二、解決小組合作學習存在問題的思考
1、內容選擇。在數學教學中，不是所有內容都適合小組合作學習，教師在選擇內容的時候就應該有目的性，選擇容易分工，難易適中，便於集體合作討論的內容。
2.教給方法，明確分工。
小組合作學習作為一種新的學習方式出現在學習活動之中，開始實施時，學生在學習的方法上難免有些不適應，合作時，要麼七嘴八舌亂講一通，要麼低頭沉默「坐享其成」，要麼人云亦云盲目隨從，對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應授之以漁，教給學生一些基本的合作技能。
（1）異質分組。教師最好對全班學生進行異質分組，也就是按照學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等均衡分組，確定每個成員的分工，採取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作；記錄員負責合作過程的記錄工作；資料員負責學習資料的收集工作；報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。
（2）教學設計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定**和討論價值，問題要有一定的開放性。
要合理設計每一堂課，把握好各環節時間，特別是哪些內容需要合作學習，時間是多少等等。
（3）課堂實施。對於小學生他們開展有成效的合作學習有一定難度，但又不能放棄小組合作學習在教學中的運用。因此，教師要在教學中，把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用，教師要加強對每個小組的監督和指導，尤其關注後進生在活動中的表現，多為他們提供一些發言的機會。
（4）課後總結。教師對小組合作學習進行課後跟蹤調查、收集反饋資訊、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利於改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集資訊，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性迴圈。
（5）培養能力。小組合作學習中出現的有些問題是學生不善於合作，不知道怎樣合作造成的，缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。總體而言，主要應培養學生學會蒐集資料、學會如何表達自己的觀點、學會討論問題、認識合作學習的重要性、增強成員的集體責任感、以友好的方式對待爭議和建立互相信任、團結互助的關係。
3.提問及展示交流環節講究策略。
本校教學的宗旨是，從後進生教起，所以在問題的設計上，要考慮到優生，更要考慮到後進生。為每乙個層次的學生都要設計適合的數學問題。在展示上要讓每個層次的學生都有展示的機會。
讓每個學生都保持著對數學學習的興趣和學好數學的信心。
總之，「小組合作學習」是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性.
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