二年級一班小組合作教學反思
自開學到現在，我校的小組合作學習已經開展了乙個月的時間，說實話，我們對小組合作學習這個詞語並不陌生，但是剛開始我們都覺得無從下手、一頭霧水，好在我們各班任課老師在校長的帶領和指導下，積極地對小組合作進行了初步的探索和嘗試，都取得了一定的成效。相信隨著時間的推移，我校的小組合作學習能夠勢如破竹，蓬勃發展。下面我就說說我在我們班開展合作教學時所取得的成績和存在的問題。
首先說說取得的成績。
1.劃定小組，確定小組的成員。我從學生的學習成績、行為習慣、性格、身高、視力等多方面綜合權衡，確定小組成員，並為每個成員編號，以便於管理。
2.制定了小組評價機制。任命小組長為記分員，小組長負責根據小組成員在聽講、紀律等方面的表現給他們相應地加分或者減分。
小組長每天給成員計算一次總分，評出一名小組之星。一周結束，計算每個小組所有成員的總分，評出冠軍小組和亞軍小組，給予相應的獎勵。我們班上個周的冠軍小組得分是陽光組，得分是51分。
亞軍組是團結組，得分是48分。
3.初步規範了學生的課堂語言，學生回答問題的語言比以前更規範了，更有集體意識了。比如現在學生回答問題時能夠主動地說「我代表某某小組來回答這個問題」、「我的回答完畢，哪個小組還有補充」、「請大家跟我看課文的第幾段」等等這樣的規範性語言。
4.在語文教學中開展小組合作取得了一定的成效。在識記生字的環節，我讓前後兩名同學互相檢查字詞，乙個讀乙個聽，或者在小組內輪流**車讀詞語，大大提高了識字的效率。
低年級語文教學的主要任務是識字、寫字和朗讀課文。對於一些適合分角色朗讀的課文，先在小組內分角色朗讀，然後個別小組在全班展示，這樣就能讓每個學生都參與進來。再就是一些有價值的、學生解決起來有難度問題，放手給小組討論
雖然取得了一定的成績，但是存在的問題也不少。
1.缺乏良好的傾聽習慣。在聽課和自己的教學實踐中，會出現這種現象：
當乙個學生發言時，其他學生並沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊「老師，我、 我」，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己幹自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可採取下列措施：
一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，並與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人的意見。
2.小組合作學習有形式化的苗頭，通過課堂觀察來看，小組討論時只有部分成績較好的學生發表意見，而其他成績較差的成了旁聽的角色。小組交流匯報時每次也是固定的幾個同學起來匯報，大部分同學都沒有真正地參與到小組合作中來。
3.合作點的設計還不夠靈活。目前運用小組合作學習的環節主要集中在檢查生字認讀情況、交流識字方法、分角色朗讀、課文重點問題上，
4.小組長的責任意識不夠強。經常忘記自己的職責，只顧自己的現象時有發生。
比如課堂上有些同學聽講不認真，小組討論時有些同學發言不積極，小組長經常置之不理。就拿每天把小組成員的得分登到牆上的**這件事來說，老師提醒了就去做，不提醒就不去做，缺乏認真負責的態度。
總之，由於低年級學生年齡較小，自制力和管理他人的能力較差在低年級開展小組合作學習確實存在一定的難度，但是只要我們不怕困難，迎難而上，通過多種方法和形式去引導學生，並持之以很，相信我們的小組合作學習就一定能取得實效，使學生真正成為學習的主人，讓班上的每名學生都得到不同程度的發展。
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