隨著素質教育、課程改革及創新教育的不斷深入發展，小組合作學習已被越來越多的教師運用到教學中。**學科也在積極努力做著這方面的嘗試,我們**教師也應對這一「課堂模式」做更深入的研究與反思。那麼「小組合作學習」的實效性如何？
怎樣才能使「小組合作學習」的效率和質量得到最大程度的發揮呢？
我認為有以下幾個方面的原因,即合作內容、合作態度、合作時間等。如何提高和改進小組合作學習的效果呢?主要有以下幾個方面。
1、合作學習的內容要有合作價值
形式為內容服務。為了讓學生在小組合作學習中積極主動，使學習富有成效，教師必須設計適合多人合作學習的活動和作業。首先，必須有合作價值，能引起學生的興趣；這些活動和作業或是引人入勝的場景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題，或是可以預見的成就。
其次，我們在設計合作學習的內容時，應該注意內容含量不宜過小，如果單*個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內容難度要大眾化，過難容易冷場，或者導致只有少數人的真正參與而且，創作活動不宜出效果，過易會使學生無須作深入的思考，缺少思維價值的合作，沒有什麼意義。
2、合作學習的態度要誠懇,要有集體協作的意識
合作學習是一種集體的學習。學生在學習的過程中會不自覺地發現他人的優勢，學習他人，悅納他人，完善自己，學會與他人合作，形成一種情感同化的態度，為達到共同目標而努力。但是，在日常教學中，我們卻發現，有些小組的學生雖然面對面地坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會合作，小組學習如同虛設。
那是因為我們面對的是未成年的學生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態制約，認識水平、交往水平、自律水平是逐漸發展提高的過程，學習行為需要監護、引導和規範。比如前面提到的《閒聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要原因是學生根本不知道怎樣合作。因此，要使「小組合作學習」富有成效，教師必須引導學生制定選擇小組活動規則，探索小組學習的方法。
如：如何在小組中表達自己的觀點；明白聆聽別人的發言是尊重他人的表現；指導小組長的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學生欣賞《閒聊波爾卡》時，改變以往的小組合作方式，在請學生以小組討論的形式談談對樂曲的感受時，讓學生採用「任務分割，結果整合」的方式，做到人人參與。
有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節奏、旋律上談，指派一名學生記錄大家的發言，然後代表小組在全班進行交流。這種方法可以使學生遇到困難時互相幫助、協同作戰、共同成功。
另外，在每次交流結束時，教師在評價學習結果的同時，還要有意識地評價小組合作的能力。以此經常提示、強化，使學生學會交流，學會合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能成功，進而不斷提高「小組合作」的質量。
3、合作學習的時間要充分
現在，課堂上的小組合作學習普遍存在著這樣一種遺憾：學生剛剛進入角色，學生的思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，「小組合作學習」因時間的不充裕直接制約了其深入展開。
大量的研究資料表明，小組合作學習方法使用得當，在教學中確實能起到不可低估的作用。但是，我們也應清醒地意識到，合作學習的教學方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長時間苦練才能成功。除了要有良好的學科知識之外，要設計良好的合作學習教案或教學活動，還需要有很好的認知心理學和社會心理學的基礎，整合成良好的教學專業知識。
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