人教版小學三年級語文下冊《驚弓之鳥》教後反思

我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學習更羸善於觀察、善於分析的人物品質，著眼點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、**，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發展。板書設計也體現了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便於學生把握。

課上沒有進行繁複的「因為……所以……」的句式訓練，但是學生也已經能夠很輕鬆地掌握因果關係的句子。

在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的善於觀察、善於分析的品質。最後進行拓展，聯絡生活實際，培養學生[此文轉於斐斐課件園善於觀察、善於分析的優秀品質。教材在更羸的分析之後戛然而止，魏王聽了之後會有什麼反應呢？

這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學生說說魏王可能還會說些什麼。學生思考了片刻後，精彩的點評此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會。「更羸，你真不愧是我們魏國的射箭能手！

」「更羸，你不但有精湛的射箭技術，還善於觀察、分析。我要封你做大將軍」（真是慧眼識英才）「更羸，你真是名不虛傳啊！」（已經佩服的五體投地了）「更羸，你是我們魏國的驕傲！

」……學生們積極性完全調動了起來，講起來滔滔不絕。

在質疑更羸的本事到底高明在何處的問題**中，引導學生再次與文字進行對話，明白更羸觀察－分析－判斷的思維過程，層層深入，跌宕回環，一次又一次地設疑，激起學生的求知慾，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。