在實際的教學過程中，為了使匯入緊貼文字和使學生能夠理解引用古詩詞的作用，在匯入環節中，我緊扣兩點，一是**輕**《秋天的落葉》目的是營造乙個秋天的落木和蕭索的氛圍，為感悟「木葉」營造的意境做鋪墊；一是由杜甫的「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」簡略地牽引出本課的話題「說『木葉』」，以便學生在無意識中步入文字，走進課堂。
在文字**方面，我採用了問題導向的方式，先把問題拋給學生，讓學生帶著問題自己閱讀文字，自己試著在文字中尋求答案，然後同學之間相互交流，形成了較為統一的看法後，才讓學生向全班同學匯報，並補差補缺。在設定問題時，我注意到文字內涵的縱深面，對於下乙個問題的設定，總是從前乙個已經解決的問題入手設定新的問題點，以便學生能夠對文字的理解較深刻較全面。
學習是為了應用，在學生理解了或者明白了本課的重點所在之後，我便根據這一知識點拓展知識面，使學生能夠觸類旁通，舉一反三。當然，在這一環節中，我還是先看學生對知識的把握理解運用情況如何，適時地給予點撥，不至於讓學生在重難點上卡殼。同時，這種「不憤不啟，不悱不發 」的點撥，總讓學生恍然大悟，茅塞頓開，學生也因此總有一種成就感，樂於參與到問題的解決之中來。
課後作業的設定，還是緊扣這節課的重難點進行的。目的是讓學生在沒有老師指導的情況下獨立完成。這裡實際上是有意識地運用「三遍學習法」來鞏固學生所學到的知識，讓這一知識在學生的腦海中扎下根，不在遺忘。
本節課，，因而這一知識點花費的時間就多了些。而對於詩句的理解就過少了些。鑑於學生的基礎不是十分深厚，在拓展**方面，所涉及的詩歌也多是以前學過的。
這有好的一面，就是學生易於理解詩歌內容，易於學生理解本文談論的詩歌語言的暗示性；不利的一面，就是新詩句較少限制了學生的思維，積極性不高，學生自己的主張見解不易觀察到。
本節課，由於過多的關注教學中重難點，而忽略了其他知識的講解，比如引用詩詞的作用沒有講詳細講到位，文字的行文思路幾乎沒有涉及到，致使學生學到了本課的重難點，卻對於行文思路不甚了解；對於作者林庚也沒有多做介紹；課下對於這方面的作業也沒有涉及到。
《說木葉》教學設計及教學反思
河北師大附中高新校區翁衛彬 說 木葉 教學設計 一 教學三維目標 1 品味文中詩句，理解古代詩歌中 木葉 意象的意蘊 比較 落 木 葉 與 樹 葉 的不同，把握 木 的藝術特徵。2 說木葉 說木葉 教學設計及教學反思 河北師大附中高新校區翁衛彬 說 木葉 教學設計 一 教學三維目標 1 品味文中詩句...
說木葉教案
教學目標 1 鍛鍊學生提取課文關鍵資訊的能力 總結歸納分析的能力 2.了解中國古典詩歌語言富於暗示性的特質，進而提高鑑賞古典詩歌的能力 2 了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力 3 能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。教學重難點分析 重點 1 分析課文，提...
說木葉李靖
班級姓名編號 學習目標 1 通過抓關鍵詞句，理清文章思路。2 會辨析 樹葉 和 木葉 以及 落葉 和 落木 的不同意味徵 學習重難點 知道詩歌語言的暗示性在文學鑑賞中所具有的普遍意義。評價任務 1.通過限時閱讀面概括文章結構。2.通過達標檢測知道 樹 木 的區別。第一課時 問題導學 1 請學生展示已...