《說「木葉」》導學案
主備人審定人：高二語文備課組
備課時間：8月30日授課時間：
【學習目標】
1．了解中國古典詩歌語言富於暗示性的特質，進而提高鑑賞古典詩歌的能力。
2．了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
3．能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。
4．創設美的情境激發學生的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積澱，喚起對中國傳統文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。
【學習重難點】
重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。
難點：全文表面是分析古詩中「木葉」的藝術特徵而實質是談詩歌語言暗示性特點。
分析：詩歌的暗示性是乙個詩歌理論問題，而學生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節課的主要任務是使學生突破認識的難點，幫助他們理解、學會暗示這一表達技巧，汲取寶貴的藝術營養。
【教學方法】誦讀法、合作**法、點撥法
【學習方法】聯絡詩歌鑑賞中的意象，舉一反三
【教學課時】一課時
學習過程：
一、匯入：
同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。並做乙個簡要的分析。（意在對學過的知識進行乙個輕鬆的回顧，讓學生先進入語言的美感情境。）
我們的古代詩人是「敏感而有修養的」，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創造了耐人「觸控」的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。
「詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，『詩的感覺』才會噴湧而出。」同學們，就讓我把這幾句話作為本堂課的「題記」獻給大家。
讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。
二、作者介紹、字詞讀音（見《金榜奪冠》）
三、瀏覽課文，思考與解答：
先感悟「木葉」和「樹葉」的區別，**由「木葉」發展為「落木」的原因，比較「木葉」「落葉」及「黃葉」，進而把握「木葉」的藝術特徵。
1、迅速瀏覽課文一至三段，找出作者在閱讀古代詩詞時發現的三個問題。
明確：第
一、為什麼詩詞中多見「樹」或「葉」而很少見「樹葉」；第
二、為什麼詩歌中多見「木葉」而不見「樹葉」；第
三、為什麼「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」中又不用「木葉」而用「落木」。
先看第乙個問題，結合詩句分析。用文中所引詩句引導學生思考：
引1：樹：後皇嘉樹，橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹，綠葉發華滋。
葉：葉密鳥飛礙，風輕花落遲。
皎皎雲間月，灼灼葉中華。
思考：這些詩句中，出現「樹」或「葉」的句子都給你留下了什麼印象？提示，注意對「樹」或「葉」進行修飾的詞語，如「叢生」、「綠」「密」等。
明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。也就是說，「樹」或「葉」都給大家一種繁茂濃密，翠綠欲滴飽滿的形象，而這種形象正是「樹葉」所包含的。
因此就不難理解為了語句凝練的緣故，詩詞中常用「樹」或「葉」代替「樹葉」。
再看第二個問題。
問1：從概念上講，「木葉」是什麼？
討論，明確：就是「樹葉」。
問2：「木葉」和「樹葉」給我們的感覺是不是一樣的？
明確：不一樣。
問3：既然二者在概念上完全一致，那麼，是什麼給人如此不同的感覺呢？請同學們結合作者所引用的詩句來體會。
引2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋飛去。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
思考，討論：「木葉」所處的季節，體會這幾句詩給你的感覺。（為幫助學生體會，教師可適當地描繪詩詞的意境。也可朗誦杜甫的《登高》。）
明確：「木葉」與秋季相聯，也就是「落葉」的意思。而「落葉」則是枯黃，殘敗的形象，暗含有蕭瑟、淒涼的感覺，這不再是「樹葉」所能包含的了。而這時又出現了乙個問題：
既然「木葉」就是「落葉」，那詩人為什麼不用「落葉」呢？關鍵之處在於「木」字。先分析「木」和「樹」的區別。
2、齊讀課文第
四、五段，思考第二個問題。
文中說，木，屈原把它準確地用在乙個秋風葉落的季節之中。為什麼這麼說呢？我們來比較：「秋月照層嶺，寒風掃高木」與「高樹多悲風，海水揚其波」，試分析「高樹」與「高木」的不同。
討論明確：我們要從這兩句詩的詩眼，即「悲」和「掃」來分析。在「高樹多悲風」句中，樹有飽滿濃密的葉子，風吹動這些樹葉發出的沙沙的聲音，在詩人曹植聽來，彷彿人的嗚咽，如泣如訴，而這滿樹湧動的葉子，滿海湧動的波濤就像詩人胸中湧動的情感。
如果沒有了樹葉的湧動，沒有了波濤的翻滾，怎能體現詩人滿懷的哀傷？怎能體現這個「悲」字？
「木」，我們知道是落光了葉子的樹，光禿禿的樹幹。深秋的晚上，清冷的月光彷彿給層嶺灑下一層秋霜，瑟瑟的寒風刮過高岡，枯黃的樹葉早已被秋風一掃而光，只有那光禿禿的樹幹還倔強地挺立著。在深秋時節，目睹如此深秋之景，空曠和淒涼之感油然而生。
所以，此時的樹，必須是乾枯的沒有葉子的樹幹，不如此不足以體現「掃」字。
正如作者所說，「高樹多悲風，海水揚其波」中「樹」予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而「秋月照層嶺，寒風掃高木中」的「木」則比「樹」顯得單純，是一種落木千山的畫面，感覺到的是「空闊」。
以秋風葉落之景表空曠淒涼之情，這就是「木」字在古詩中的乙個藝術特徵。
3、齊讀第
六、七兩段，思考第三個問題。
思考：我們前面分析到「木葉」就是「落葉」，可又發現詩歌中有用「落葉」的，也有用「木葉」的，「木葉」與「落葉」究竟有什麼樣的區別呢？
體會：「裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下」，「美女妖且閒，採桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩」，「靜夜無四鄰，荒居舊業貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人」，「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」中「木葉」、「落葉」、「黃葉」、「落木」帶給我們的感覺是否一樣？在課文中找出關鍵句子。
明確：「裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下」中「木葉」飄零中透些微黃 ；「美女妖且閒，採桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩」中「落葉」則飽含水份，繁密；「靜夜無四鄰，荒居舊業貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人」中的「黃葉」微黃但不乾燥，無飄零之意，而「無邊落木蕭蕭下」中的「落木」則代表著疏朗和空闊的意境。
從這些不同形象的葉子中，我們體會到：「木葉」暗示的是「落葉的微黃與乾燥」，帶給我們的是「整個秋天的疏朗的氣息」。這就是「木葉」的藝術特徵，與「落木」相比，還帶著些許纏綿。
四、延伸擴充套件。
我們解決了這三個問題後，回頭來看，又會疑惑為什麼這些概念上區別不大的詞語，在意境上的差別會這麼大呢？這是因為詩歌語言具有暗示性。概念下面暗含著豐富的形象和內涵，也就是詩歌語言的微妙意味往往寄於言外。
這類語言就是古典詩歌中的意象。
（思考同類文學現象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。）
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如「木葉」一樣，成為內涵豐富難以言傳的精妙語言，如「月」「梅」「柳」「杜鵑」等。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的「月亮」意象的藝術特點。
一剪梅（李清照）
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。雪中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
相見歡（李煜）
無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
討論，結論：望月懷遠，思念親人，暗含有月圓人不圓的愁緒。
思考2：我國古典詩歌中，有許多意象由於具有相對穩定的感**彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情，如思考1中提到的意象。但也請同學們注意，有時候，同一意象在不同的詩人筆下，會表現出不同甚至完全相反的感情。
比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：「禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。
向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。」而杜甫卻說「輕薄桃花逐水流」，把桃花貶得一錢不值。
再如***和陸游的兩首《卜運算元·詠梅》，境界就迥異。見課後練習二。
五、布置作業：根據下文的材料，寫一篇的賞析文章。
「天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。」
「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。」
「風回小院庭蕪綠，柳眼春相續。」
「春晚綠野秀。」
「青青河畔草，鬱鬱園中柳。」
「楊柳東風樹，青青夾御河。」
「渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。」
「春天叫做青春，少年稱為青年。」
「白日放歌需縱酒，青春做伴好還鄉」。
春遊也叫做踏青，卻不說踏綠。
春的世界是綠色的，詩人為什麼把綠的說成青的呢？
雨說導學案教師版版
課題學習目標重點 雨說 2課時 主備人高福祥授課時間 1 能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。2 通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情3 學習擬人 比喻 反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造 表情達意中的作用。學習擬人 比喻 反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造 表情達意...
說木葉教案
教學目標 1 鍛鍊學生提取課文關鍵資訊的能力 總結歸納分析的能力 2.了解中國古典詩歌語言富於暗示性的特質，進而提高鑑賞古典詩歌的能力 2 了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力 3 能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。教學重難點分析 重點 1 分析課文，提...
說木葉李靖
班級姓名編號 學習目標 1 通過抓關鍵詞句，理清文章思路。2 會辨析 樹葉 和 木葉 以及 落葉 和 落木 的不同意味徵 學習重難點 知道詩歌語言的暗示性在文學鑑賞中所具有的普遍意義。評價任務 1.通過限時閱讀面概括文章結構。2.通過達標檢測知道 樹 木 的區別。第一課時 問題導學 1 請學生展示已...