第一課時
教學重點：抓關鍵句，理清思路，概括觀點
1、瀏覽全文，勾出關鍵句，理清思路，概括觀點
關鍵句：
1）在這裡我們乃看見「木葉」是那麼突出地成為詩人們筆下鍾愛的形象。
2）可是問題卻在於我們在古代的詩歌中為什麼很少看見用「樹葉」呢？
3）從「木葉」發展到「落木」，其中關鍵顯然在「木」這一字，其與「樹葉」或「落葉」的不同，也正在此。在這裡我們就不得不先來分析一下「木」字。
4）它彷彿本身就含有乙個落葉的因素，這正是「木」的第乙個藝術特徵。
5）要說明「木」它何以會有這個特徵，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性彷彿是概念的影子，常常躲在概念的背後，我們不留心就不會察覺它的存在。這裡又還需要說到「木」在形象上的第二個藝術特徵。
6)「木」不但讓我們容易想起了樹幹，而且還會帶來了「木」所暗示的顏色性。
7)「木葉」之與「樹葉」，不過是一字之差，「木」與「樹」在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這裡的差別就幾乎是一字千里。
思路：第1段：列舉詩句，引出議論話題——「木葉」成為古詩意象。
第2段：提出古詩中用「樹」「葉」「木葉」而不用「樹葉」的文學現象（現象）
第3段：提出要對「木」的來歷進行思索。（質疑）
第4至6段：說明「木」的兩個藝術特徵。（解疑）
其一：藝術特徵之一：「木」用於秋風葉落季節，含有落葉因素。
舉例、比較：「高樹」——滿樹葉子、飽滿
「高木」——葉子越來越少、空闊
分析原因：詩歌語言有暗示性。
具體闡釋：「樹葉」——「樹」與「葉」的形象一致，都帶有密密層層濃陰的聯想。
「木葉」——「木」有「木頭」「木料」「木板」等的影子讓人想起樹幹，很少會想到葉子。「葉」被排斥到「木」的形象之外。「木」與「葉」的形象不一致，「木葉」暗示著落葉。
其二：藝術特徵之二：「木」有微黃、乾燥之感。
比較分析：「樹」——褐綠色，與葉接近
「木」——微黃色，乾燥
舉例闡述：「木葉」——有落葉的微黃與乾燥之感，帶來整個疏朗
清秋的氣息。
「落葉」——飽含著水分的繁密的葉子。
「黃葉」——長滿樹上，有微黃顏色，沒有乾燥之感，缺少飄零之意。
「落木」——比「木葉」更空闊，洗盡綿密之意。
第7段：小結——概念相去無幾的詞語，藝術形象幾乎是一字千里。（總結）
綜上所述，全文大致可以分為三個部分。第1至3段為第一部分，列舉我國古代詩歌史上的乙個現象，就是「木葉」成為詩人筆下鍾愛的形象，而「木葉」形象的關鍵在乙個「木」字。第4至6段為第二部分，說明了「木」的兩個藝術特徵，以及為什麼有這些特徵。
第7段是小結。即：「木葉」現象→分析「木」的暗示性→結論：
一字千里。
板書：說「木葉」
林庚木葉疏朗
︳︳相去無幾————暗示性———一字千里
︳︳樹葉綿密
第二—三課時
教學重點：1、**意象「木葉」，體會中國古典詩歌語言的暗示性特點（文字的聯想意義）2、了解中國古典詩歌意象相對穩定的特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力；
教學過程：
一、思考：閱讀課文，比較兩首詩，思考高木和高樹兩個意象有什麼不同？
1、吳均的《答柳惲》說：「秋月照層嶺，寒風掃高木。」
後者卻是乙個葉子越來越少的局面，所謂「掃高木」者豈不正是「落木千山」的空闊嗎？「高木」則空闊；「木」在這裡要比「樹」更顯得單純，所謂「枯桑知天風」這樣的樹，似乎才更近於「木」；它彷彿本身就含有乙個落葉的因素，
2、曹植的《野田黃雀行》就說：「高樹多悲風，海水揚其波。」
前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這裡葉子越多，感情才越飽滿；「高樹」則飽滿，
二、從課文中摘錄出所引用的下列詩句，思考詩句中「木葉」或「落木」的意象和「樹」、「綠葉」、「落葉」一類的意象各有什麼不同特點？這些文學現象說明了詩歌語言的什麼特徵？
課文詩句：
1、裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下後皇嘉樹，橘徠服兮
2、洞庭始波，木葉微脫桂樹叢生兮山之幽
3、木葉下，江連波，秋月照浦雲歇山庭中有奇樹，綠葉發華滋
4、秋風吹木葉，還似洞庭波葉密鳥飛得，風輕花落遲
5、亭皋木葉下，隴首秋雲飛皎皎雲中月，灼灼葉中華
6、九月寒砧催木葉，十處征戍憶遼陽高樹多悲風，海水揚其波
7、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來柔條紛冉冉，落葉何翩翩
8、辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦雨中黃葉樹，燈下白頭人
9、秋月照層嶺，寒風掃高木午陰嘉樹清圓
明確：「木葉」或「落木」的意象①都是秋季；②都有「秋風掃落葉」的意境；③「木葉」和「落木」給人的感覺是乾燥的，是疏朗的清秋的氣息；④有色彩上「乾黃」的感覺。
「樹」、「綠葉」、「落葉」一類的意象①都是樹葉茂密的感覺；②都是潮濕的感覺，都是屬於雨的、沉沉的陰天；③色彩上是「溼綠」的特點。
小結：①「木葉」往往形容秋天乾黃的落葉，與秋風緊密相連，是典型的清秋的性格；
②「樹葉」一般是不在古詩**現的，「樹」與「葉」的形象之間不但不排斥，而且十分一致，古詩中往往要表現「枝繁葉茂」的意境就用一「樹」字直接表達了；
③「落木」比「木葉」還更顯得空闊，它連「葉」這一字所保留下的一點綿密之意也洗淨了。「木葉」與「落木」還有著一定的距離：「木葉」是「木」與「葉」的統一，疏朗與綿密的交織，是乙個迢遠而情深的美麗形象，而「落木」是「疏朗的」、「空曠的」，是「乾燥的枯葉」即將落完的意境。
說明詩歌語言具有暗示性。（讀第五段：要說明「木」它何以會有這個特徵，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性彷彿是概念的影子，常常躲在概念的背後，我們不留心就不會察覺它的存在。
敏感而有修養的詩人們正在於能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，於是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富於感染性啟發性者在此，它之不落於言筌者也在此。）
三、遷移延伸：
1、賞析杜甫的《登高》，聯絡課文解說的「落木」這一意象的含義，思考作者使用這一意象旨在表達什麼樣的意境和思想情感？
登高杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
理解該詩最為關鍵的意象就是「落木」，正如課文中所說，「落木」不是從天而降的木頭，而是比「木葉」更加乾燥的、乾枯的樹葉，杜甫用這一意象渲染的是「秋風掃落葉」及「乾燥的枯葉」即將落完的意境（無邊落木蕭蕭下），登高遠望，滿眼的蕭殺淒涼，為下文的憂國傷時做好充分的鋪墊。使用落木進一步渲染秋天的氣氛：使秋意甚濃甚濃，無邊的枯葉紛紛落下，一片蕭殺淒涼的景象，為下文寫人生之秋的情感表達鋪墊張本。
主題更為鮮明，意境也更為開闊。
2、意象就是融入了詩人主觀情感的客觀物象。所以鑑賞詩歌，要把握詩人的情感，關鍵是揣摩意象，而古詩中的意象，一般有相對穩定的特點，如「木葉」、「落木」表達的都是蕭殺淒涼、悲秋的意境。想想下列詩句中的意象都具有怎樣的意味，表達了怎樣的情感？
1）「流水落花春去也，天上人間。」（李煜《浪淘沙》）
「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。」李煜
「無可奈何花落去，似曾相識燕歸來」（晏殊《浣溪沙》）
「離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。」（歐陽修《踏莎行》）
「問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。」李煜《虞美人》
落花流水——「落花流水」的意象，往往代表生命的短暫，惜春、傷時的惆悵愁怨的濃厚和不絕和對死亡的焦慮憂傷。
2）南朝樂府民歌《西洲曲》：「憶郎郎不至，仰首望飛鴻」
李清照詞云：「雁字回時，月滿西樓」、「雁過也，正傷心，卻是舊相識。」
鴻雁——蘇武牧羊的故事大家都知道，他曾把書信縛在雁足之上帶回祖國，這就是人們常說的「鴻雁傳書」。所以「鴻雁」常借指書信。「望飛鴻」就是盼望書信的意思。
雁過也，大雁沒帶來盼望已久的書信，引起了女詞人無限的思念。
3）駱賓王《詠蟬》「西陸蟬聲唱，南冠客思深」
宋人柳永《雨霖鈴》：「寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初息。」
寒蟬——秋後的蟬是活不了多久的，一番秋雨之後，蟬便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成了悲涼的同義詞了。第一首以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷念家園之情。
第二首還未直接描寫離愁，悽悽慘慘戚戚之感已充滿讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。
4）「床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。」李白
「露從今夜白，月是故鄉明。」杜甫
「可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡台」張若虛《春江花月夜》
「關山三五月，客子憶秦川」（徐陵《關山月》）
「秦時明月漢時關，萬里長征人未還」（王昌齡《出塞》）
「海上生明月，天涯共此時」張九齡《望月懷遠》
說木葉教案
教學目標 1 鍛鍊學生提取課文關鍵資訊的能力 總結歸納分析的能力 2.了解中國古典詩歌語言富於暗示性的特質，進而提高鑑賞古典詩歌的能力 2 了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力 3 能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。教學重難點分析 重點 1 分析課文，提...
說「木葉」教案
林庚1 教學目標 1.積累古詩句，2.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。3.借助在品味詩句時的審美體驗，喚起學生對中華優秀古詩詞的熱愛。2 教學重點 分析中國古典詩歌語言暗示性的特點。3 教學難點 學習古代詩歌語言具有暗示性的特點。4 教學方法 自主學習法 講授法 討論法 問答法 5 ...
《說「木葉」》課件教案
說 木葉 課件教案 第一課時 一 匯入 背誦 登高 出示幻燈片 落木 是漫天的 木頭 從天而降嗎？明確 落木 指 落葉 但詩中為什麼不用 樹葉 枯葉 落葉 而用 落木 呢？詩人 學者林庚為我們做了解答，今天我們來學習他的作品 說 木葉 二 釋題 簡介作者 出示幻燈片 釋題 說 屬於議 體，本文是文藝...