教學目標
1．鍛鍊學生提取課文關鍵資訊的能力、總結歸納分析的能力；
2. 了解中國古典詩歌語言富於暗示性的特質，進而提高鑑賞古典詩歌的能力；
2．了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力；
3．能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。
教學重難點分析：
重點：1、分析課文，提取關鍵資訊，並進行總結歸納；
難點：1、全文表面是分析古詩中「木葉」的藝術特徵而實質是談詩歌語言的特點；
2、運用所學知識分析詩歌中的同類現象。
教學方式朗讀法、**法、分析與歸納等方法相結合。
教學過程：
一、匯入：
同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。並做乙個簡要的分析。（意在對學過的知識進行乙個輕鬆的回顧，讓學生先進入語言的美感情境。）
我們的古詩人是「敏感而有修養的」，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創造了耐人「觸控」的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。
「詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，「詩的感覺」才會噴湧而出。」
同學們，就讓我把這幾句話作為本堂課的「題記」獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。
二、感悟「木葉」和「樹葉」的區別，**由「木葉」發展為「落木」的原因，比較「木葉」「落葉」及「黃葉」，進而把握「木葉」的藝術特徵。
問1：從概念上講，「木葉」就是什麼？
討論，明確：就是「樹葉」。
問2：既然二者在概念上完全一致，為什麼會給人如此不同的感覺呢？請同學們結合作者所引用的詩句來體會。
邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
引1：樹：後皇嘉樹，橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹，綠葉發華滋。
葉：葉密鳥飛得，風輕花落遲。
皎皎雲間月，灼灼葉中華。
思考：這所有的詩句，都給你留下了什麼印象？
明確：枝繁葉茂，濃陰匝地
引2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。並注意由「木葉」到「落木」的發展及其關鍵之處。（為幫助學生體會，**杜甫《登高》的朗誦。）
明確：蕭瑟、淒涼。關鍵之處在於「木」字。
顯示：木屈原開始把它準確地用在乙個秋風葉落的季節之中比較：「秋月照層嶺，寒風掃高木」與「高樹多悲風，海水揚其波」
討論後明確：「高樹多悲風，海水揚其波。」予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而「秋月照層嶺，寒風掃高木。」則是一種落木千山的畫面，感覺到的是「空闊」。
小結：這就是「木」字在古詩中的藝術特徵。
提問：為什麼在中國古典詩詞中，「木」暗示了「落葉」呢？
明確：因為「木」具有「木頭」「木料」「木板」等的影子，讓人更多地想起了樹幹，把「葉」排斥到 「木」的疏朗的形象以外去。
思考：「木葉」暗示的究竟是怎樣的「落葉」呢？
體會：「裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下」，「美女妖且閒，採桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩」， 「靜夜無四鄰，荒居舊業貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人」中「木葉」、「落葉」、「黃葉」帶給我們的感覺是否一樣？
明確：「裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下」中「木葉」飄零中透些微黃 ，「美女妖且閒，採桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩」中「落葉」則飽含水份，繁密，而「靜夜無四鄰，荒居舊業貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人」中的「黃葉」微黃但不乾燥，無飄零之意。
結論：「木葉」暗示的是「落葉的微黃與乾燥」，帶給我們的是「整個秋天的疏朗的氣息」。這就是「木葉」的藝術特徵。請同學們再結合「洞庭波兮木葉下」的畫面體會一下。
三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。
思考：本文僅僅是為了介紹「木葉」的藝術特徵嗎？寫「木葉」的真正目的何在？
明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？
明確：這種暗示性「彷彿是概念的影子，常常躲在概念的背後。我們不留心就不會察覺它的存在。
敏感而有修養的詩人們正在於能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說」，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。
討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為「說『木葉』」，若改為「談談詩歌語言的暗示性」，你以為如何？
明確：標題若擬為「談談詩歌語言的暗示性」 ，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術**。而標題擬為 「說『木葉』」 ，就可以把深奧的文學理論滲透於有關「木葉」詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。
四、思考同類文學現象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
師：詩歌的語言富於暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑑賞詩歌的時候，不僅要品嚐言內的意思，而且要品嚐言外意味。
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如「木葉」一樣，成為難以言傳的精妙語言，如「月」「梅」「柳」「杜鵑」等。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的「月亮」意象的藝術特點。
（顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面）
討論，結論：望月懷遠
思考2：請根據你所熟悉的梅花詩，說說「梅」這個意象的特點。顯示王安石的《梅花》和陸游的《卜運算元·詠梅》
討論，結論：高貴，聖潔，堅貞。
師：我國古典詩歌中，有許多意象由於具有相對穩定的盛**彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情。但也請同學們注意一下，有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系裡，使之表現不同甚至完全相反的感情。
比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：「禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。
向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。」而杜甫卻說「輕薄桃花逐水流」，把桃花貶得一錢不值。
再如***和陸游的兩首《卜運算元·詠梅》，就境界迥異。
五、布置作業：古代詩歌中寫「梅」的不勝列舉，所表現的感情不盡一致。除了前面列出的幾首，請再找出一些，寫一篇鑑賞性小**。
六、小結：同學們，我們生長在乙個詩的國度裡，詩是祖先留給我們寶貴遺產，更是我們的驕傲。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之後，能更加熱愛我們的傳統文化，讀詩，學詩，愛詩，成為乙個個有激情，有修養的小詩人。
最後，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作為今天的結束：
風雅頌是詩，古樂府是詩；
三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神遊是詩；
大江東去是詩，把酒臨風也是詩；
詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱……
愛詩，其實是在愛著我們的生活。
必修五《說木葉》教案（2）
二、教學目標
1．了解中國古典詩歌語言富於暗示性的特質，進而提高鑑賞古典詩歌的能力。
2．了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
3．能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。
4．創設美的情境激發學生的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積澱，喚起對中國傳統文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。
教學重難點分析：
重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。
難點：全文表面是分析古詩中「木葉」的藝術特徵而實質是談詩歌語言的特點。
分析：詩歌的暗示性是乙個詩歌理論問題，而學生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節課的主要任務是使學生突破認識的難點，幫助他們理解、學會暗示這一表達技巧，汲取寶貴的藝術營養。
課時安排一課時
教學過程
一匯入「詩聖」杜甫有一句千古名句「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」。那麼其中的「落木」是什麼意思呢？天上掉下來的木頭嗎？
（學生回答）這裡我們可以看出，詩詞的鑑賞離不開對意象的分析把握，今天我們就走進林庚先生的《說「木葉」》。（板書課題）
二交代預習情況
課前預習的時候，我讓同學們處理了相關的生字詞，並對文中的詩詞做了大概的了解，同時要求同學們抓住每一段的關鍵句。在研習課文之前，先給大家補充一些讀書的方法：宋朝的心學家陸九淵曾經總結出一些讀書的方法，我認為這對於我們現在的閱讀理解以及平時讀書都是非常有幫助的
讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。
陸象山文集》
上詩的意思即是：1、讀書必須要靜下心，心靜自然能講文章理解透徹；2、好好玩味其中的意蘊，所謂的意味深長；3、讀不懂得地方可以先行放過，不要走死胡同；相反的，在重點之處則應該仔細思量、考慮。
《說「木葉」》是林庚先生關於詩歌意象的一篇文化隨筆，文中篇幅很長，引用的詩詞很多，那麼我們在接受這篇文章的時候就應該運用到上面所說的讀書方法，整體把握，抓住關鍵，把書讀薄。弱水三千，我獨取一瓢而飲。
三研習課文
下面我們進入到課文的學習，我想讓我們的男同學把第一至第三段的關鍵句子提煉出來，而第四至第六段就交給我們細心的女同學，最後一段最簡單就留給老師解決。
（一）兩分鐘閱讀各自任務段落
1、 第一段的重點在**？主要講述的是什麼？（提問）
明確：作者引用了大量詩句，旁徵博引，提出了需要論述的物件：「木葉」成為了詩人鍾愛的形象。
引用的作用：引出話題
2、 第二段主要針對的物件有哪幾個？它們的關係如何？（提問）
明確：樹、木、樹葉、木葉、葉、落木。「木葉」就是「樹葉」，少用「樹葉」，常用「樹」、「葉」及「落木」。主要歸納起來就是：用「木葉」舍「樹葉」。
3、 第三段的主要物件又有哪些？它們之間的關係是什麼？（提問）
明確：「木葉」、「落葉」、「樹葉」、「落木」等，其實主要是承接上面所提到的幾個物件。幾者的主要區別關鍵字在「木」字。
歸納起來就是：用「落木」舍「木葉」。它的目的是為了引導我們注意「木」字為詩人們所喜歡的原因。
《說木葉》教案
第一課時 教學重點 抓關鍵句，理清思路，概括觀點 1 瀏覽全文，勾出關鍵句，理清思路，概括觀點 關鍵句 1 在這裡我們乃看見 木葉 是那麼突出地成為詩人們筆下鍾愛的形象。2 可是問題卻在於我們在古代的詩歌中為什麼很少看見用 樹葉 呢？3 從 木葉 發展到 落木 其中關鍵顯然在 木 這一字，其與 樹葉...
說「木葉」教案
林庚1 教學目標 1.積累古詩句，2.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。3.借助在品味詩句時的審美體驗，喚起學生對中華優秀古詩詞的熱愛。2 教學重點 分析中國古典詩歌語言暗示性的特點。3 教學難點 學習古代詩歌語言具有暗示性的特點。4 教學方法 自主學習法 講授法 討論法 問答法 5 ...
《說「木葉」》課件教案
說 木葉 課件教案 第一課時 一 匯入 背誦 登高 出示幻燈片 落木 是漫天的 木頭 從天而降嗎？明確 落木 指 落葉 但詩中為什麼不用 樹葉 枯葉 落葉 而用 落木 呢？詩人 學者林庚為我們做了解答，今天我們來學習他的作品 說 木葉 二 釋題 簡介作者 出示幻燈片 釋題 說 屬於議 體，本文是文藝...