林庚1、教學目標
1. 積累古詩句，
2. 能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。
3. 借助在品味詩句時的審美體驗，喚起學生對中華優秀古詩詞的熱愛。
2、教學重點
分析中國古典詩歌語言暗示性的特點。
3、教學難點
學習古代詩歌語言具有暗示性的特點。
4、教學方法： 自主學習法、講授法、討論法、問答法
5、教學輔助手段： 多**
6、課時安排： 2 課時
7、教學過程
第一課時
（1）故事匯入
同學們，在開始新課之前，我們先溫習乙個成語——一字千金。有哪位同學知道這個成語的**，請與大家分享分享。 （提問，若無人回答，則直接展示故事，若有人回答，則補充故事。）
（故事：戰國末期，大商人呂不韋作了一筆中外歷史上最大的投機生意。他不惜巨資，把作為人質的異人立為秦國國君。
異人當了秦王之後，為報答呂不韋的恩德，封呂不韋為丞相。由乙個商人搖身一變，成為一人之下，萬人之上的顯赫人物，成了進退百官的權威，朝中的大小**嘴上不說，心裡卻很不服氣。呂不韋也知道他的政治資望太淺，人們可能在私下議論，他覺得提高聲望是讓人們服氣的最好辦法。
但怎樣才能迅速提高呢，他一時竟想不出什麼好辦法來。呂不韋為這件事大傷腦筋，召集門客進行商議。
有的門客建議呂不韋統兵出征，滅掉幾個國家，立下赫赫戰功，以此來樹立威信。有人立即反對說：「這辦法有百害無一利，即使把仗打勝了，回來也公升不了官，因為沒有比丞相還高的職務了。
重要的是戰爭風險大大，誰也沒有必勝的把握，萬一戰爭失利，結果會適得其反。」
有人說：「我們知道孔子的名聲很好，那是因為他寫了部叫《春秋》的書，孫武能當上吳國的大將，是因為吳王先看了他寫的《孫子兵法》，我們為什麼不能寫部書，既能揚名當世，又能垂範後代呢？」
呂不韋認為這個辦法很好，便命令門客立即組織人員撰寫。
呂不韋當時有三千門客，很快寫出二十六卷，共一百六十篇文章，書名提作《呂氏春秋》。書寫成後，呂不韋命令把全文抄出，貼在咸陽城門上，並發出布告：「誰能把書中的文字增加乙個或減少乙個，甚至改動乙個，賞**千兩。
」布告貼出許久，人們畏懼呂不韋的權勢，無人來自討沒趣。於是「一字千金」的佳話便留傳至今。）
在文學作品當中，乙個字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色。尤其在我們的古典詩詞中，用簡短的幾個文字，造就的確是豐富的情感，和博大的意境。所以，這些都是跟詩歌的語言是密不可分的。
今天，我們就通過林庚先生的這篇文章，對中國古典詩詞中的語言，進行探索與品味。
（2）作者介紹
簡要介紹作者生平資訊。
林庚，2023年2月22日生於北京，2023年畢業於清華大學中文系。2023年秋出版了第一本自由體詩集《夜》。中國作家協會會員。
北京大學中文系教授，中國古代文學專業博士生導師。2023年考入清華大學中文系，2023年畢業後留校。2023年起在北京大學、廈門大學、燕京大學任中文系教授，2023年任北京大學教授。
著有《中國文學史》、《詩人屈原及其作品研究》、《詩人李白》、《唐詩綜論》等十一部文集。2023年10月4日林庚先生病逝於北京，享年97歲。
（3）字詞積累
現在，我檢查一下大家的課前預習情況，請大家一起來做這道選擇題。（做後，全班齊讀）b
1. 嫋橘杆
2. 萬應不落言遠
3. 柳信徵
4. 亭寒
（4）感受詩歌
1. 時至暮秋，《說"木葉"》一文此時出現可謂恰逢其時。有乙個簡單的問題：
請看**，我們稱它為？（展示樹的**）同學說那是樹，如果我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學上，樹與木有何區別？
）用生物學的概念來說，兩者沒有區別。
2. 既然生物上的樹與木無大的區別，為何我們的同學卻稱之為樹，鮮有稱之為木呢？因為在我們的大腦裡，樹與木的形象是大不一樣的，有哪位同學能說說它們分別是怎樣的形象嗎？
如果用一類人來比喻，像姑娘還是像小夥子，像怎樣的姑娘或者小夥子？（樹：枝繁葉茂，青翠蔥蘢，蓬蓬鬆鬆——像一位圓潤，豐滿，婀娜的少女；木：
木頭木板，乾枯，孤單，筆直，黃褐色——像一位錚錚鐵漢）
3. 樹與木這樣的差別，主要原因在什麼地方？ 樹：有濃密青翠的葉子，一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚；木：落光了葉子，一大片的木給人的感覺是空闊蕭條，木讓人聯想到了落葉。
從上面的問題，我們大體了解了「木」的特徵。現在，大家運用文章的語言，說說「木」有哪些藝術特徵。
好，我們回到文字。我們都說眼睛是心靈的視窗，那對於文章而言，標題就是文章的眼睛了。我們從這篇文章的標題來看：
「說」是論說的意思，那我們可以得出這是一篇議**，再從他要說的內容——「木葉」上講，它是一篇文學評論。關於議**的結構，有什麼特點呢？（學生答：
提出問題，分析問題，得出結論，三個層次）這篇文章也是如此，請大家快速閱讀課文，完成以下兩個小問題，我們先來解決第乙個問題。
（問題：1. 整體把握課文，概括每個段落的大意，並試著把文章分成三個層次以及各個層次的大意。
2. 在閱讀時，勾畫出本文出現的古詩句，並找出一句你最喜歡的詩句，前後桌組成四人小組，並交流感受，說說你為什麼喜歡它。請幾位同學跟我們一起分享他們的感受。
（提問2—4位同學，並點評。））
第一段：說明從屈原《九歌》開始，「木葉」成為詩人們筆下鍾愛的形象。
第二段：說明「木葉」就是「樹葉」，但是古代詩歌中游泳「樹」的，有用「葉」的，就是用「樹葉」的十分少見。大量的是用「木葉」，後來又發展到用「落木」。
第三段：說明「木葉」「落木」與「樹葉」「落葉」的不同，關鍵在於「木」字。由此可見，在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區別。
第三段：說明「木」的第乙個藝術特徵：含有落葉的因素。從「木」所用的場合可以看出，自屈原把「木」用在秋風葉落的季節之後，後代詩人都以此在秋天的情境中取得鮮明的形象效果。
第五段：說明「木」為什麼有這個特徵。因為詩歌語言在概念的背後，還躲著暗示性，它彷彿是概念的影子。「木」作為「樹」的概念的同時，還具有一般「木頭」、「木料」、「木板」等影子。
第六段：說明「木」的第二個藝術特徵：有落葉的微黃與乾燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。
第七段：說明「木葉」與「樹葉」在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。
綜上所述，全文大致可以分為三個部分。
第一部分（1—3段）：「木葉」成為詩人筆下鍾愛的形象。
第二部分（4—6段）：說明了「木」的兩個藝術特徵及原因。
第三部分（7）：小結。要從藝術形象上區別「木葉」與「樹葉」。
（五）結束
由於時間的關係，我們這節課到這裡就結束了，大家回去將本文出現的古詩句進行背誦。
第二課時
（一）文段分析
好，現在我們對本文都有了大體的了解，現在我們通過問題，來進行細節方面的學習。（全班回答）
1. 文章1、2自然段引用大量詩句是為了說明乙個什麼現象？提出了什麼問題？
（ 明確答案：「木葉」為歷代詩人所鍾愛；在古詩中，詩人極少用「樹葉」，而常用「木葉」甚至「落木」，原因是？關鍵在 「木」字。
）2. 重點研讀**第4、5、6段。
（1） 第四段：「木」一般用在什麼場合？（秋風葉落的季節中）
（2） 請大家仔細閱讀第4到6自然段，對於 「木」與「樹」區別，用文章**現的詞語，填寫下表。
（二）拓展練習
同學們，從我們接觸讀書開始，就積累了很多優秀的古詩，請同學們說說為什麼古詩中常用到的意象有哪些？一般表現出哪些意味呢？（全班提問，後展示一首古詩，進行詩歌鑑賞）如「月」「梅」「柳」「杜鵑」等。
請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的「月亮」意象的藝術特點。詩中有三處寫到「月」，請大家獨自思考，進行賞析。（給五分鐘思考後，請3—5個同學發言）
《晚泊岳陽》
歐陽修 臥聞嶽陽城裡鐘，繫舟嶽陽城下樹。
正見空江明月來，雲水蒼茫失江路。
夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。
一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。
參***：本詩三處寫月，第三句寫明月「來」懸空江，表現作者人在旅途，只有明月作伴；第五句用擬人的方法呈現靜夜「月弄清輝」的畫面，也為下句漁人歸家做引；第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉之情。
（三）結束
請同學們有感情地朗讀這首詩歌，力求通過語言、聲音來表達情感，展示形象。（全班朗讀）
總結全文：各位同學，今天我們學習了詩歌的語言特點，然而這對於優美的古典詩歌來說，不過是冰山一角，古典詩歌那蒙娜麗沙般的神秘的美，有待我們進一步的探索，我希望通過今天的學習，能對我們如何領略詩歌的微妙之處有所啟發。
板書設計林庚
說木葉教案
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《說木葉》教案
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