2013—2014學年度第二學期
20、黃鶴樓送孟浩然之廣陵
一、教材簡析
這是人教課標版教材四年級上冊第六組第20課—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。它是一篇「文包詩」體裁的課文，以乙個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴充套件和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯絡語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文字。
二、教學目標
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。
3.激發對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣
二、教學重難點
想象詩歌所描繪的情景。
體會作者的思想感情。
三、教學準備
（一）學生準備：
1．學生通過查閱字典，認識理解文中的生字生詞。
2．自由讀文章2——3遍，能讀準字音，讀通句子。
3. 用自己的方式查詢有關送別禮儀、黃鶴樓的資料。
（二）教師準備：教師應對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學生對李、孟詩的認知程度有所了解。
（三）ppt
四、教學方法:
自主、**、合作
五、教學課時
一課時六、教學過程
（一）詩意匯入
1、「那一天送你送到最後，我們一句話也沒有留，當往日的情景刺痛離別的心，卻抹不掉我深深的離愁，那一天送你送到最後，我們一句話也沒有留。我只能深深的祝福你，深深的祝福你，最親愛的朋友，祝你一路順風——」
師：同學們，這是關於什麼的小詩？（生：送別的）
師：那麼，同學們，古今中外，人非草木，孰能無情，人生最大的痛苦莫過於離愁別恨，離別是傷感的，我請同學們回去查詢了一下，你了解了些什麼離別禮儀呢？（生匯報）
2、匯入新課
離別是一首詩，將我們帶入書香的夢境；離別是一首歌，唱出我們心中的惆悵：離別是一封信；寄託了我們的愁思。今天，我們穿越時空隧道，進入繁榮而富足但因交通不發達而「相見時難別亦難」的唐朝，去品讀他們的離愁別緒——
（二）個性讀題（知詩人）
(1)這首詩題目很長，共有十個字、五個詞。讀的時候不要平均用力，你覺得哪個詞重要就著重讀哪個詞，試著讀一讀吧。
(2)生自由練讀後師指名讀，相機點撥：
聽出來了，你想強調「黃鶴樓」，黃鶴樓是送別的地點。知道黃鶴樓嗎?(位於湖北武漢市的長江之濱，是中國三大名樓之一，學生說說收集到的相關資料)
a他強調的是「送」，為什麼呢?( 對，這是一首送別詩。)
b同學們聽出來了嗎?他強調的是「孟浩然」，孟浩然是誰?(李白要送的人，也是李白的好朋友。)
c強調「廣陵」，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚州。揚州可是唐朝最繁華的城市，也是當時國際上有名的大都市。李白年輕的時候曾經到揚州遊玩過一段時間，他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。
盛夏時節，他和朋友「繫馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見青山」，好不愜意。
「之」是什麼意思?(去、到。)
(3)不同的感受，不同的讀法，你想怎麼讀就怎麼讀。自已再讀一讀題目。
(4)同學們，你知道題目是什麼意思了嗎?
（三）新課
1、引導自學
師：很好，都讀正確了。詩的題目中出現了乙個「送」字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個「送」字你們可以提出哪些問題呢？
生：誰送誰？
師：真聰明，我把這個問題記下來（板書）。誰接著提？
生：在什麼地方送？
師：好的，也記下你的問題。板書：在哪送
生：在什麼時候送？
師：也不錯，也記下。板書：何時送
生：怎麼送？
師：太好了。這是個最棒的問題。板書:怎麼送
生：送到哪？
師：很好。板書：送到哪？
生：為什麼送？
師：不錯。板書：為什麼送？
師：同學們真不簡單，圍繞乙個詞提了這麼多問題。這些問題的答案就在詩文中。
俗話說：「書讀百遍，其義自見」，同學們認真讀讀古詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。現在，老師給同學們範讀（師配樂誦讀）
（四）師指導讀詩（識詩文）
1、詩的類別：送別詩
2、詩的體材：七言絕句（詩釋什麼是七言絕句）
3、指導學生怎樣讀出詩韻節奏：劃節奏，找韻腳。
生：讀詩（自願讀、點名讀、評讀）
師：同學們讀得都很好，做到了有板有眼，節奏感鮮明，可以當小老師了。（全班配樂讀）
（五）試釋詩意（解詩意）
師：提供部分注釋
生：根據注釋試著翻譯全詩（前後兩桌合作解決）
（生匯報）
師生一起回答開始學生因題目而提出的問題
（六）入詩境，悟詩情
1、ppt出示行船示意圖
2、師邊板書邊講解
20、黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓，
烟花孤帆
長 。
師：這是什麼樣的黃鶴樓、什麼樣的烟花、怎樣的孤帆、何以為長？
師：課件出示黃鶴樓和揚州的地理位置示意圖。
師：詩中有畫，你看到了什麼？（生自由答）
師：詩中有話，你想說什麼？（生自由答）古人有詩云：
滾滾長江東逝水，帆影已經消失了，詩人還在翹首東望——似乎要把自己對朋友的深深思念之情託付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。此時此刻，李白在想什麼呢？（填空式回答）
師：這是什麼樣的離別？（生自由答）
（七）強化背誦本古詩（配樂背誦、把古詩唱成歌）
（八）課堂小練筆：把古詩改寫成課本劇，補充未完部分。
（九）作業
隨筆：《那一次，我送你離開》
人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難捨時刻，你有什麼感受呢？能否以抒情的話甚至是詩的語言寫寫？
教後反思：
人教課標版教材四年級上冊第六組第20課—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教後感覺教學目標基本完成，課堂氣氛較輕鬆、活躍，學生讀得較多，基本上會背誦，學生由不會讀漸漸在我得引導下變得會讀，且達到了吟誦的水平，課堂上我沒能讓大部分學生參與到學習活動中來，還有少數學生對詩意的理解不夠透，對詩境、詩情的體會不夠深。
反思一：讀詩，古詩教學的主旋律。俗話說「書讀百遍，其意自見」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」這此話都在告訴我們讀詩是學習古詩的最重要方法。
讀詩應與多形式、多層次相結合，它的魅力可能才會更大。如我在課堂上，在理解詩意前採用了詩意匯入、個性讀題、引導自學、老師範讀、欣賞體會讀等形式，遵循教古詩的常規程式：知詩人—識詩文—解詩意—入詩境—悟詩情。
學生讀的變化感覺很大，由唱讀隨著老師的引導逐漸讀得有板有眼，節奏感鮮明，在接解詩意、入詩境、悟詩情後大多數學生都能做到自由吟誦。好多學生讀詩的興趣也很高。我引導學生讀詩時做到了循序漸進：
讀正確—→劃節奏—→欣賞詩—→韻味朗讀—→吟誦跟唱，若想讓學生一步到位是很難做到的。
反思二：深鑽教材很重要。因為這是一首送別詩，我便緊扣乙個「送」字引導學生提問題，設計看似俗套，實際藏巧，這些問題的答案就在詩文中，學生認真讀詩，把答案找出來了，詩的意思就明白了。
當我引導學生體會感悟李白和孟浩然之間的深情吟誦後，讓學生根據板書悟詩情，能很好地表達出濃濃的惜別之情。
反思三: 全堂課上學生的個體朗讀仍舊太少，應繼續加大面積，讓個體朗讀落到實處。
20、黃鶴樓送孟浩然之廣陵
一、說教材
《古詩兩首》選自人教課程標準教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別時，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。詩的前兩行敘事，後兩行寫景，景中卻包含著乙個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意託付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。
詩人巧妙地將對好友的一片深情寄託在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而餘味無窮。
學習這篇課文旨在於使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。
二、說教學目標：
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。
3.激發對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣
三、說教學重點和難點：
根據本課情真意切且詩文優美,富於想象的特點,制定的教學重點是通過有感情的朗讀,讓學生在讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。再依據四年級學生的認知特點,把理解詩句作為教學難點,課堂中採取"合作,自主,**"的學習方式,以讀為本,自主學習通過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思、內涵。
四、說教法、說學法
根據學生的學習情況，結合文字自身的特點，在教學過程中，主要採用以下教學方法：1、詩文對照，理解詩詞大意：2、品詞析句，體會詩詞情感：
3、以朗讀為主線，發展學生的能力。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。
五、說教學理念
本堂課的教學設計，主要體現以下三個理念：
以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我採用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，並積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。
六、說教學過程
（一）詩意匯入
1、「那一天送你送到最後，我們一句話也沒有留，當往日的情景刺痛離別的心，卻抹不掉我深深的離愁，那一天送你送到最後，我們一句話也沒有留。我只能深深的祝福你，深深的祝福你，最親愛的朋友，祝你一路順風——」
師：同學們，這是關於什麼的小詩？（生：送別的）
師：那麼，同學們，古今中外，人非草木，孰能無情，人生最大的痛苦莫過於離愁別恨，離別是傷感的，我請同學們回去查詢了一下，你了解了些什麼離別禮儀呢？（生匯報）
2、匯入新課
離別是一首詩，將我們帶入書香的夢境；離別是一首歌，唱出我們心中的惆悵：離別是一封信；寄託了我們的愁思。今天，我們穿越時空隧道，進入繁榮而富足但因交通不發達而「相見時難別亦難」的唐朝，去品讀他們的離愁別緒——
（二）個性讀題（知詩人）
(1)這首詩題目很長，共有十個字、五個詞。讀的時候不要平均用力，你覺得哪個詞重要就著重讀哪個詞，試著讀一讀吧。
(2)生自由練讀後師指名讀，相機點撥：
聽出來了，你想強調「黃鶴樓」，黃鶴樓是送別的地點。知道黃鶴樓嗎?(位於湖北武漢市的長江之濱，是中國三大名樓之一，學生說說收集到的相關資料)
a他強調的是「送」，為什麼呢?( 對，這是一首送別詩。)
b同學們聽出來了嗎?他強調的是「孟浩然」，孟浩然是誰?(李白要送的人，也是李白的好朋友。)
c強調「廣陵」，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚州。揚州可是唐朝最繁華的城市，也是當時國際上有名的大都市。李白年輕的時候曾經到揚州遊玩過一段時間，他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。
盛夏時節，他和朋友「繫馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見青山」，好不愜意。
「之」是什麼意思?(去、到。)
(3)不同的感受，不同的讀法，你想怎麼讀就怎麼讀。自已再讀一讀題目。
(4)同學們，你知道題目是什麼意思了嗎?
（三）新課
1、引導自學
師：很好，都讀正確了。詩的題目中出現了乙個「送」字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個「送」字你們可以提出哪些問題呢？
母雞教案。說課,反思 3
二 對比中品味母愛 對比教學往往能達到預想得不到的效果，促成精彩的生成。例如當學生講到 假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分 這個句子時，當學生體會到這位雞母親的勇敢時，張老師並沒有點到為止，而是引領學生聯絡上下文深入理解 同學們細細想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一...
花樣跳繩教案反思說課
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《折剪》教案 說課 反思
折剪 教案 一 教學目標 1 情感目標 陶冶審美情趣，感受剪紙的趣味和美，體驗剪紙的快樂。2 知識目標 通過欣賞剪紙作品，使學生對平面造型藝術有一些基本的了解。3 能力目標 學會對邊折剪 四邊折剪 三角折剪的基本方法，培養學生動手製作的能力。二 教學重點 對邊折剪 四邊折剪 三角折剪的基本技法及組合...