《鉛筆有多長》教學反思
本溪市北星小學劉麗娜
1、實踐操作，引導**。
《數學課程標準》指出「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。」依據這一理念，利用學生已有的測量經驗，我在教學分公尺和公釐的認識時，以活動為主線，設計了兩次估一估，量一量的活動，讓學生在情境中生疑引探。通過估一估、量一量、說一說、比一比、找一找等一系列活動，調動學生的多種感官參與活動，讓他們自己去經歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分公尺和1公釐的長度，初步建立1分公尺、1公釐的長度概念。
2、從生活出發，感受數學就在身邊。
《標準》明確指出： 數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：
1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源於生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。
3、營造氛圍，體驗情感 。
本節課還要關注學生的數學學習的情感和體驗，使學生感受到學習數學真是其樂無窮。在教學中讓學生在乙個積極主動學習的課堂環境中，不僅真正建立1分公尺、1公釐的空間觀念，而且使他們真正體會到數學好學，數學真有趣。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關，數學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發現之餘的喜悅和無窮的求知慾。
不足之處在「創造性地使用教材」方面，應該再下大力氣，爭取創設更合情理，更有趣味的情境，在情境中設計較科學的問題，引導學生**和發現，切實提高學生的創新意識和實踐能力。
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