教學反思
作為英語教師，對後進生就不能輕易放棄，我們有責任，有義務讓他們學好英語。如何縮小差距，使每個孩子在英語方面都有相應的發展，是每個英語教師值得反思的問題。也許教師乙個寬容的微笑、一句體貼的話語、乙個會意的眼神、乙個輕微的觸控，都會產生巨大的學習動力。
所以給後進生多一些關愛與尊重，他們會給你意外的驚喜。
在教學中我不斷思索與**，讓學習有困難的學生也在不斷的進步。
一、設立有望學習目標，提高學習語言的信心。
確立一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，但對於後進生確定的目標層次不要過高，以免他們應付不暇，應以力所能及為原則，使他們「跳一跳就能摘到果子。」在對每位學生了解的基礎上，給他們制定短期和長期學習目標，使他們在學習過程中產生挫折的頻率降到最低限度。例如：
平時我授完一節課後便聽寫單詞，我讓好學生背下來全部單詞，而讓後進生根據情況分成二次或三次完成，然後再找老師考單詞。他們覺得很容易，興趣也上來了。又如：
背誦對話，我與學生一起參加表演，還特意安排這些學生也參加，先一小節再一小段，再到完整的對話。他們在表演中重新找到了自我，增強了自信心，學習英語的勁頭也就足了。就是在這些小測試，小表演中他們不斷取得好成績，降低了挫折感，產生了一種積極向上的勇氣和力量，積小變為大變，逐漸達到轉化的目的。
二、將心比心，情能助學。
心理學原理告訴我們情感是無意識活動的重要組成部分。在學習過程中，情感起動力和催化作用。情感教育是以形象生動的語言和行為直接作用於學生的內心世界引起共鳴，使學生在一種情感的浸潤和愉悅之中自主地接受教師傳遞的知識。
在教學中，相當一部分教師特別偏愛那些在課堂上比較活躍，看上去比較聰明機靈的學生，而對那些相對遲鈍，學習不佳的學生置之不理。這樣做無非給學生施加壓力，使學生的學習信心大減。俗話說：
「感人心者，莫先於情。」平時我有意識地與後進生交朋友，了解他們對英語的態度，在班上不隨便批評他們，若批評錯了向他們道歉，使其得到積極的、快樂的情緒體驗，逐漸促進其轉化。古人云：
「親其師，信其道。」當乙個學生喜歡老師時，自然會喜歡他所教的學科，這樣便從「要我學」轉化為「我要學」。
三、運用多種新穎教法，激發興趣。
「興趣是最好的老師」，顯然激發學生的興趣是他們熱愛英語的關鍵。只有想辦法使後進生對英語產生興趣，才能使其產生學習英語的自覺性。因此教師要充分利用教學的主陣地——課堂，採取靈活多變的教學方式，運用豐富的活動，激起學生的學習興趣。
後進生上課的注意力不夠集中，但他們終究是孩子，好奇心重，競爭意識強。所以我在課堂上盡量創造愉快的氛圍，激發學生的興趣，特別是在新授內容時，經常穿插一些表演，在鞏固教學中，經常採用小組比賽的形式，以激發他們的鬥志。同時充分利用實物、掛圖、多**、簡筆畫等輔助教學，伴隨語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促進後進生不斷地克服乏味生厭的心理障礙，進而達到激發其學習興趣的目的。
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