《稱讚》教學設計和反思
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱讚帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。
4、學著發現別人身上的優點。
教學重難點：
1、 在讀中感受稱讚帶來的快樂和動物們的真情。
2、 在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語並學會稱讚別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
第二課時
一、課前準備：
××你表現真好,老師稱讚你；××你最懂做好課前準備，老師也稱讚你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱讚，你的心情怎麼樣呢？
二、談話引入
1.剛才看到大家聽到老師的稱讚心情都很高興！稱讚就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱讚也像一首詩讓我們心情愉悅。
那小刺蝟和小獾也聽到了別人的稱讚，他們會表現怎麼樣呢？今天我們繼續學習18課。
2.齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）
二、鞏固字詞
1.在情境中複習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺蝟從森林裡採的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎？誰願意噹噹火車頭。
（2）**車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）
三、整體感知
1．詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）
2.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文裡誰稱讚了誰？（同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文裡誰稱讚了誰？（並注意讀書的姿勢））
3．學生回答問題，教師相機貼小刺蝟和小獾的**。（誰來說說課文裡誰稱讚了誰？全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）
4．小結：原來他們是相互稱讚。
5．請你們現在快速的找一找小獾和小刺蝟在課文裡共進行了幾次對話並劃下來？
四、朗讀感悟
1、 學習第1——4自然段
（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺蝟稱讚小獾的話。
（過渡：那小刺蝟又是怎樣稱讚小獾的呢？老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什麼要這樣說？）
（2）小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？（誰來讀一讀。出示句子：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：「你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！」）
（3）他為什麼要這麼說？（小獾的凳子到底做得怎麼樣？誰來說一說？）
相機理解「粗糙」。
※出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什麼感覺？(粗糙的板凳摸上去會是什麼樣的感覺呢？
老師這裡有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什麼感覺？誰還願意再來摸摸看……全同學一起來摸一**們桌子下面，體會一下粗糙的感覺？)
※出示卡片「粗糙」讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）
※ 粗糙的板凳是怎樣的呢？請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎麼呢？請大家看看大螢幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎麼說？）
※這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻說——接讀稱讚的句子。
（這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻說——接讀稱讚的句子。誰知道小刺蝟為什麼要稱讚他呢？）
（6）指導朗讀
※多好的小刺蝟啊！他善於發現別人的優點，及時地給予稱讚。誰願意當小刺蝟，讀讀這句話。
※全班同學一起讀。
（7）聽了稱讚，小獾怎麼想呢？
（8）小結：「乙個比乙個好」只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
（9）出示語言文字訓練：乙個比乙個好
一比一（你們能不能學一學小刺蝟那樣，用這樣的句子來稱讚別人呢？誰來說一說？吧你們想說的說給你們的同桌聽。）
（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱讚是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）
2．學習5——7自然段
過渡：正因為小刺蝟的稱讚，小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡走，有發生了什麼事呢？下面我們就來看小獾和小刺蝟的第二次對話。（出示對話）
（1） 誰願意來讀一讀第
六、七自然段，其他同學認真聽。
（2） 小獾見小刺蝟來了，高興的「迎」上去。什麼叫「迎」呢？老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是「迎」，如他在老師的後面這樣就叫「追」。
（3） 當小獾把椅子送給小刺蝟時,小刺蝟不好意思地說，它可沒幹什麼呀！他真的沒幹什麼嗎？
（4） 稱讚的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3．學習第8——9自然段
（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱讚他？現在我們來看一看小刺蝟和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段？）
（2）小獾得到了小刺蝟的稱讚，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱讚小刺蝟？
（小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢？出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：「你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。」）
（3）小獾僅僅是稱讚蘋果嗎？稱讚了小刺蝟的什麼？（引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱讚了小刺蝟辛勤的勞動，還有小刺蝟及時的稱讚自己，讓自己有了收穫。）
（4）如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢？（如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢？像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是洩氣？全班同學一起讀一讀這個詞語。）
（5）指導朗讀。
※多好的小刺蝟啊！誰也來誇一誇他？（這麼好的小刺蝟怎能不夸夸它呢？誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱讚的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）
※小獾在稱讚的時候，做了乙個動作，你發現了嗎？（細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了乙個動作，是什麼？你能做一做嗎？）
※語言訓練：聞了聞了。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）
※ 引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做遊戲，老師做動作你們猜什麼？現在我說，你們來做動作？
現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰願意來跟老師讀？老師讀小獾說的話，你讀小刺蝟的話，其他同學讀旁白？）
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）
五、昇華主題
1、看板書總結：稱讚的作用多麼大啊，小刺蝟的稱讚，讓小獾有了自信；小獾的稱讚消除了小刺蝟的疲勞。我們需要得到別人的稱讚，更需要去稱讚別人。
讓我們伴著**，一起分享他們得到稱讚和去稱讚別人的快樂吧！誰來說一說……
2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請
一、二組同學說小獾說的話，
三、四組同學說小刺蝟說的話，老師來讀旁白。）
3、每個人都有自己的優點，只要我們善於去發現，給予周圍人更多的稱讚。你一定會得到更多的快樂和收穫。
板書設計：
18、稱讚
刺蝟**小獾**
消除疲勞充滿自信
說課 《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱讚的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以後，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收穫的喜悅也感到有許多不足。
現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：
1、學生能處在乙個寬鬆愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱讚，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱讚你們！
你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺蝟和獾的**，這不僅讓學生進一步了解了「刺蝟」和「獾」這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。
2、新課程標準提出：自主、**的學習方式有助於培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文字與學生之間架起了交流的平台，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。
在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如「在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
」理解「洩氣」一詞的含義，並且讓學生談一談從這句話中體會到了什麼。「小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
」重點理解「粗糙」的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什麼。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。
比如：他對小獾說：「你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！
」和小獾接過蘋果聞了聞，說：「你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。」部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱讚別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱讚的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱讚能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。
學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱讚學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。
學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。
反思課堂，我還存在以下幾點不足：
1、學了《稱讚》這篇課文以後，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得並不太好的時候，我們怎麼去發現閃光點，及時地給予稱讚。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學生對文字的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。
在今後的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從「領導者」變為「引導者」。進一步豐富自己的文學知識，提公升語文素養，深挖教材內容，為今後的教學工作奠定堅實的基礎。
《稱讚》的教案說課及反思
說課稿一 教材分析 稱讚 是九年義務課程標準實驗教科書語文 人教版 二年級上冊第18課，本單元的主題是 別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要...
《稱讚》教案和反思
人教版二年級上冊 稱讚 教學設計 一 教材分析 稱讚 是人教版課標試驗教科書二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是 友好相處，團結合作 本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺蝟和小獾互相稱讚，給對方消除疲勞 增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設計的乙個重點就是要帶著真誠，體...
教案 反思 說課
2013 2014學年度第二學期 20 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 一 教材簡析 這是人教課標版教材四年級上冊第六組第20課 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 它是一篇 文包詩 體裁的課文，以乙個生動的故事再現 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 這首詩的創作情境。故事是古詩的擴充套件和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景...