《圓柱的側面積和表面積》說課---後反思
綜合組孟兆華
圓柱的側面積和表面積是《小學數學知識手冊》第三部分空間與圖形，第二節課學習的內容，這一節是小學階段學習幾何形、體知識的最後部分，是幾何知識的綜合運用。它是學生在學習了長方形和圓的面積計算、長方體表面積計算、以及圓柱特徵的基礎上進行教學的。結合本課的說課實際情況，反思如下：
一、創設問題情境
上課開始提出上一期的足球彩票我買了5注，全國有77個幸運者中頭獎，平均每人130萬元，同學們如果你中了獎有了錢你想做什麼呢？這樣不斷地引導學生運用已有的生活經驗和舊知，探索和解決實際問題，並製造認知衝突，形成了「任務驅動」的**氛圍，達到了創設問題情境激趣設疑匯入新課的目的。
二、展示知識的發生過程，參與中學習
現代教育認為課堂教學不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程；不是教過程，而是學習過程；不是教會的過程，而是學會的過程。為此我本著這一理念利用學具、教具在展開部分，努力讓學生去發現（此時是發散思維過程，學生自由發言，盡力猜想--買車，買房）接著集中思維，我抓住注意力集中的有效時機，去喚起學生的求知慾，努力創設問題情境，把枯燥無味的數學變得有聲有色，放開學生的思維去實現課程設計理念。從而能夠明確概念，知道知識的發生過程，參與到學習之中。
三、在討論交流操作中學習
本節課我安排了製作、剪開、展開側面、觀察圖形等活動。通過實踐操作,使學生領悟長方形的長相當於圓柱底面的周長,長方形的寬相當於圓柱的高,從而逐步歸納出圓柱的側面積和表面積的計算公式，借助實踐操作活動建立豐富的直觀表象,可以為學生的數學概念的理解提供支撐,更重要的是在操作過程中學生積累了數學活動經驗,奠定了良好的數學基礎。採用剪一剪、議一議、試一試的手段，不僅為學生提供動手操作、觀察以及交流討論的平台,而且有利於學生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發揮學生的主動性，同時還能增強團隊協作意識。
在這一環節中,交流討論,形成師生、生生之間的有效互動,促進學生將實際問題抽象成數學問題。在練習中,我用幻燈片出示幾組練習題,使學生掌握求一般的圓柱體表面積的方法,加深對圓柱體的側面積和表面積公式內涵的理解。接著進一步聯絡生活實際提出問題讓學生解決,體驗運用知識成功解決問題的愉悅，最後我設計懸念,進一步加深對新知識的掌握。
四、存在的問題：
1、我缺乏在深入挖掘書本基礎上對重難點確定的依據，說課過程中沒有更多地說將怎樣做以及這樣做的依據，應該多學習教育教學理論。
2、我對分析教材在整個教材體系中的地位、作用、編寫意圖、內在聯絡等方面說得不夠沒有吃透教材。
3、對板書設計重視不夠。說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染力，忽視了體態語言的運用，不能感染聽者，甚至是在念稿子。
4、隨機應變的能力不強，教師太拘限於自己的說課稿，臨場發揮不自如。
說課作為一種教學教研改革的手段，能調動我投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性和創造性，教學中借助多**可以化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率。從中我會吸取優點，改進不足，我將把說課作為我研究學習的物件，繼續**下去。
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