讓仿寫變得更容易
陳婧 《風》一課，是第四單元「自然現象」的第一篇主體課文。這首兒歌清新優美，形象地表現了關於「風」的知識，並且借助兒童熟悉的身邊事物為載體，將無形的風描繪得具體可及，彷彿觸手可感，彷彿觸目可視；詩歌結構簡單，形式與內容都達到一種完整、和諧，既利於兒童吟誦，又是極好的仿寫材料。於是本課的教學在學習讀懂課文後，我安排了背誦和仿寫環節。
教學後，我覺得仿寫環節完成較好，學生得到了提公升。和以往的教學過程相比，我從匯入就開始做了調整：
匯入環節就讓學生開啟記憶閘門，展開想象，說說自己在什麼時候能夠感受到有風。學生說出「樹葉晃動」「枝條擺動」「紅旗飄揚」「刮沙塵暴」「眯眼」「裙子吹起」「頭髮擺動」「雪花斜飄」「冬天像小刀刮臉一樣疼」……學生說出很多感受到風的現象。於是我接著說：
「葉聖陶爺爺把看到的這些能感受到風的現象寫成一首小詩，你們想讀一讀、背一背嗎？」於是孩子們興趣盎然地投入到課文的學習中。
在學習課文後，我引導學生背誦課文。先以填詞形式引導背誦：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是（）的時候，我們知道風（）了。多數學生背誦較好，但少數學生前後節容易背混。於是我讓他們結合板書，再加上聯想（作者來到小河邊，先看到岸邊樹葉顫動；接下來看到前面河水起波紋；再看到河岸邊花兒點頭。
而且這一擬人寫法更加有趣，好像在和小朋友做遊戲一樣。）這樣，全體同學都能將課文背下來了。
「你也想像葉聖陶爺爺一樣來寫寫關於風的小詩嗎？」學生開始自己創作詩歌。開始我對學生的要求不高，讓他們能說幾節說幾節，在學生積極熱情的發言中，我們口頭完成了小詩的續寫。
在我高興地布置仿寫「風」的作業後，我發現有的學生在詩中寫出了感受到有風的現象，但語句不夠簡練。回想課上，如果在後面仿寫練習時，我能將學生所說提煉成詞語寫到黑板上，再領他們讀讀那些詞語，我想仿寫效果會更好的。
《風》教學反思
三 1 閱讀教學計畫 陳埭鎮海美小學林惠玲 總目標 加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀興趣，提高閱讀質量。一 指導思想 培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要 讀進去 還要 吐出來 更要 說開去 採用多種方式引導學生獲得多種資訊，獲得獨特體驗，在交流中挖掘學生的閱讀潛能 培養語言表達力。二 具體目標 ...
風娃娃反思
連素傑這個童話表達的是 在為他人的勞作中體會人生的快樂。讓學生明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。1 為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課 花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白雲見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調動了學生的情趣，學生的思維就活躍了。爭先恐後地說出謎底。隨後匯入新課 今天我...
風教學反思
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