肖進陽我們華英學校推行導學課堂已經經歷過幾個春秋了，導學課堂在我們學校已經形成一種固定的教學模式，得到省內外兄弟學校的肯定和讚許，我對自己過去幾年的導學課堂導學思想和行為進行了反思，從預習的自主性；我們與學生的研討的實效性；展示的充分性；給學生配備練習的針對性以及測試的有效性五個方面，用導學稿的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
1，導學稿編寫要求我們教師團隊在編寫導學稿的過程中要由傳統的知識傳授者轉變為學生學習新知的「導」入者。「以人為本，和諧發展」這是我們華英學校的校訓，也是教育的出發點，同時也是教育的歸宿！我們年級在這方面組織的很好，先有數學組全體老師集體**所要編寫的內容提出集體構想，再安排具體老師執筆撰寫導學稿，在**中注重導學課堂第一步匯入內容確保能夠體現學生預習的自主性，所以必須認真選取預習題材，針對性強但又不能過於約束學生，阻礙學生思維的空間，給學生以時間與空間，讓學生每上一次課，思維上得到發展，只是上能過獲得新知，無論德育還是智育都能得到健康的成長，為社會培養德智體美勞全面發展的人才。
2，教師應成為學生學習活動的引導者。變以前的「滿堂灌」為以學生為主體，教師為主導，老師改變角色，學生學習起來主動積極，有利於他們的思維的自由自在發展，教師只需要總體上把握一節數學課堂的進度及時間，引導學生朝正確的方向去思考。「數學是訓練思維的體操」學生的思維變通往往那個要通過所學新知的訓練題目與方法上去變通，只有這樣才可以更好的培養學生思維的靈活性，深刻性和發散性，從而更好挖掘學生的潛能，提高學生的綜合素質，故我們在組織學生訓練題一定要有針對性。
3.教師應從「師道尊嚴」的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教學活動是師生之間的一中雙邊活動，裡面只存在主體與主導兩個群體，這兩個群體之間是一種合作**研究關係，不是父子關係師徒關係，是一種新型的和諧的朋友關係。
二、教學中要「用活」導學稿
導學稿是本年級組數學老師集體的智慧型，但具體到每個班學生應該因材施導，注重導學內容的「活用」
教學中要尊重學生已有的知識與經驗變式**，在引導學生**過程中，學生的思維逐步深入，匯入得當，能夠很好影響導學課堂的導學氣氛，課堂常常因變化的奧妙精彩而推向高潮，導學的關鍵不在記住結論，而是經歷**合作交流的過程，感受數學的研究方法，促進數學能力的提高，只有在導學課堂運用通性通法引導學生不斷變式演練中，才能不斷提高學生數學解題能力。通過變式引導導學，有意識，有目的引導學生從「不變」的本質中**「變」的規律，使思維在所學知識中游刃有餘，順暢飛翔。
導學稿教學，或稱為「課前——課中——課後——反思性教學」，是指教師在導學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支援與強化，或給予否定、思索與修正，將「學會教學」與「學會學習」結合起來，從而努力提公升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。那麼，我們應如何在教學中把握好導學稿進行有效教學呢？
（一）自我提問
自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用於教學的全過程。如設計講學稿時，可自我提問：
也就是學生在看講學稿的課前導學部分，要求學生在前一天做好，然後在第二天早上教師進行批閱，這時，教師要根據學生的反饋資訊，反思「為什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計畫，採取怎樣有效的策略與措施」，從而順著學生的思路組織教學，確保導學過程沿著最佳的軌道執行。導學後，教師可以這樣自我提問：「我的導學方式是有效的嗎」，「導學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼」，「哪些方面還可以進一步改進」，「我從中學會了什麼」等。
（二）導學診斷
「課堂導學是一門遺憾的藝術」，而科學、有效的導學禛斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從導學問題的研究**入手，挖掘隱藏在其背後的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組「頭腦風暴」的方法，收集各種導學「病歷」，然後歸類分析，找出典型「病歷」，並對「病理」進行分析，重點討論影響導學課堂有效性的各種導學觀念方法，最後提出解決問題的對策。
導學稿正好填補了這一空白。
（三）課後反饋
導學稿能夠在學生自學——教學的過程之後再進行一系列的實戰演練，確實有它的道理之處。當然我們講究的是導學稿一稿兩批，是有科學道理的。學校領導一再強調最後乙個很重要的環節——課後反思，這種反思既有學生一節課下來從導學課堂中學到了什麼新知識?
還有哪些問題似懂非懂?領會了那些數學思想方法？今天所學習的知識與以前的那些知識之間有哪些聯絡，相同點是什麼，不同點是什麼？
等等；還有屬於導學課堂組織者——教師應該進行反思的部分：這節課學生的亮點是什麼？導學課堂還有哪些地方需要完善需要提高等等……
導學稿是提高我們教師教育教學能力的有效途徑。如「課前——課中——課後——反思性教學」是新課程倡導的重要的學習理念，我在幾個學期的教學中也在不斷地適應和改變中，「如何使導學課堂討論有序又有效地展開」更好地完善我們華英學校的導學課堂——即是我們應該研究的問題。這樣，通過我們華英學校數學組全體同仁一起經歷一系列的行動研究，不斷實踐探索反思，我們華英教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。
而我們華英學子「在樂中求學，在學習中得到樂趣」，學業成績也會有乙個長足的進步！華英的辦學理念更加深得社會家長的肯定和支援！
初中數學學案導學教學模式
摘要 在教學實踐中，教師應結合授課內容與目標，針對學生不同階段的認知發展需求，為學生設計出更新穎 多樣化的學習活動，促進學生自主學習能力的全面提公升。學導案教學模式在初中數學教學中的靈活運用，不僅能夠吸引更多學生積極主動參與到學習 活動中，也能夠進一步培養 拓展學生的自主學習 創新能力，促進授課效果...
初中數學「三維導學」教學模式的反思探索
作者 林玉玲 中學課程輔導 教育科研 2019年第05期 摘要 伴隨著新課改的不斷推行，傳統的教學方式在一定程度上已經不能滿足學生們的實際需要，在這樣的情況下，老師在授課的時候，務必要對教學模式進行革新，因此，三維導學 教學模式就應運而生，三維導學 教學法能夠使傳統教學模式的弊端得到有效的解決，對於...
以導學稿為平台進行初中數學教學評價的探索
作者 朱龍梅 新一代 2010年第02期 摘要 教學評價是完整的教學過程不可分割的重要組成部分,是教學實施過程中進行科學管理的重要手段。在以學生發展為核心的新的教育理念的指導下,在實踐中摸索出符合教育規律 符合學生發展需要的發展性教學評價具有現實意義。關鍵詞 數學 教學評價 實施策略 中圖分類號 g...