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《窮人》是**大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的「自主、合作、**」的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
一、體現了「學生主體，教師主導」理念。
尊重學生的主體地位，發揮學生學習的自主性是《語文課程標準》倡導的重要理念。同時《課標》也談到教師的「主導」地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長，如果完全讓學生自主學習，整堂課有可能處於一種沒有明確目標的放任自流狀態，那樣將使課堂費時而低效，所以我先讓學生明確具體的學習方向，找到重點的段落語句，讓學生通過多種形式的讀，悟出人物的美好品質。
充分體現學生是課堂的主人。
二、突顯了文字的重難點。
本文的重點是領悟人物的美好品質，難點是文章對桑娜內心活動的描寫的理解。我本節課的教學，為突出文字的重點，突破文字的難點，主要設計了三個重要的教學環節：「自學文字，解讀家窮」「自主體驗，領悟心善」「讀悟結合，啟迪心智」，這三個環節都是在教師「導」的基礎上，讓學生有目的地學習相關的內容。
而教師每次的「導」，都有很強的針對性和啟發性，並層層深入，使學生自覺自願地通過自讀自悟達到各級教學目標。
三、體現了語文「工具性」和「人文性」的統一。
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文教學就是要在學習祖國的語言文字的過程中引導學生體會字裡行間所滲透的品德意志，做到既進行語言文字訓練又陶冶學生情操。本節課，我注重師、生與文字的對話，抓住課文中的重點字、詞、句進行語言文字訓練，重視學生學習過程的體驗。
如課中對「填」「熬」以及「她自己也不知道為什麼要這樣做，但她覺得非這樣做不可。」等的研讀。
四、努力營造充滿生命活力的課堂
本節課我努力創設了乙個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感**彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。
教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。通過適時、適度的激勵性評價調節課堂，調動學生參與學習的積極性，讓他們在學習中享受語文。
「課堂教學永遠是遺憾的。」我這節課存在的最大不足是朗讀訓練時間不足；學生對文字的感悟還不夠真切、準確；對人物內心情感體驗有所欠缺，特別是對桑娜善良本質的感悟不夠。希望在今後的教學實踐中加強訓練。
《窮人》教學反思
窮人 窮人 是 大作家列夫 托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的 自主 合作 的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀 思維想象去感悟人物的內心，從...
窮人教學反思
雙井中心小學廖志強 一.成功之處 1.精選重唯美，提高課堂時效性。窮人 一文是世界文學泰斗托爾斯泰的作品。其文章篇幅較長，重難點較多。許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內涵的作品。面對諸多的重點如何選擇呢？在反覆閱讀過文章之後。我採取了簡介從文章的主要情節入手 即從文章的第二部分開始講起 而在這...
16 《窮人》反思
窮人 教學反思 窮人 是六年級下冊第四單元的第二篇課文，本單元的主題是 情暖人間 選取的都是一些感人的故事，讓學生通過讀課文感受文中人物的美好心靈，體會真情帶來的感動，同時學習作者通過環境 人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫法。這是一篇經典課文，是 作家列夫 托爾斯泰的一篇短篇 本...