《窮人》第二課時教學設計
楊圩小學石利金
教材簡析：
《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是**作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄**制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
全課思想內容有以下兩個重點：1、表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘；2、讚頌窮人富於同情心、熱心助人的美德。
教學目標：
1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
2、通過劃出感動的語句並寫出簡單的感受，培養學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點和難點：
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
教學準備：
課件教學過程：
一、 故事激趣匯入
1、同學們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊「善良」
在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良
在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。
善良3、這節課讓我們繼續走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文字，感悟人物品質
請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。」
（1）學生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？ 板：非……不可
（2）「非這樣做不可」就是什麼意思？（一定要這樣做）
（3）為什麼桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）
（4）那，是什麼力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）
指名朗讀（2—3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：「他會說什麼呢？
這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！
……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
」學生交流（2---3人） （桑娜的心理極其複雜、善良等）
（1） 同學們，「忐忑不安」是什麼意思？ （心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。「忐忑」，心
七上八下，形容心神不定。
（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什麼呢？
（自由交流）
小結：桑娜想到了……
（3） 這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什麼？
（4） 師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？
指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號（如讀不好，師範讀，再指名讀）
（5） 那她為什麼會忐忑不安的想到這些呢？請聯絡上文說說。
師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什麼？（桑娜善良）
同學們，你們從「嗯，揍我一頓也好！」感受到了什麼？
你能用「寧可……也」來說一說嗎？
（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）
（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質。
（7）請同學們讀讀下文，還有哪些語句也能表現桑娜的忐忑不安？
（「不，沒有人！上帝，我為什麼要這樣做呢？……如今叫我怎麼對他說呢？……」桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導朗讀，誰也願意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安
師過渡：桑娜出於善良的本能，抱回了兩個孩子，儘管沒有徵得丈夫的同意，儘管心裡忐忑不安，但她並不後悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網回來了。
4、請同學們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現
學生交流
出示課件：
漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。「嗯，是個問題！」他搔搔後腦勺說：
「嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！
快去！別等他們醒來。」
（1） 請大家讀讀這段話，你有什麼疑問？
（2） 學生交流
（3） 同學們，請注意漁夫的神情變化。「他的臉變得嚴肅，憂慮」他在為什麼而憂慮？
（4） 「得……怎麼行」這個「得」你能給它換個詞嗎？從這裡你感受到什麼？（下定決心）
（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？
（6） 大家想象一下，什麼樣的日子是「熬」呢？
學生想象交流
（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？
教師小結：是啊！漁夫肩上的擔子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這裡你感受到了什麼？
（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最後作出決定的過程。撫養孩子**這不是簡單的接濟、施捨，這是多麼艱難而漫長的路啊。
這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧願犧牲這一切，從這裡我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導感情朗讀
5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細緻、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。
學生練習
指名朗讀（教師適時指導）
6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
小結：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深**撼了老師的心，同學們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什麼呢？
學生交流
三、總結全文，昇華中心
1、課文學到這裡，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到乙個「窮」字，然而在字裡行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有乙個「美」字，而文章卻讚美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學們，給處於不幸和痛苦中的人乙份關心，乙份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上乙份愛，讓我們的社會變得更加美好。
3、讓我們在**聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結束我們今天的課。
四、作業
任選一題進行小練筆：
1、 續編《窮人》的故事要求：a人物的堅強意志不能變；
b人物的善良本性不能變
c人物的悲苦命運不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書設計：
窮人非…不可
桑娜善良
忐忑不安
得 …怎麼行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫熬
教學反思：
在這節課中，我充分珍視學生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的「文化語境」和「閱讀期待」不同，會產生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學生去感悟人物的內心，例如：
抓住「熬」進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利於培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們「在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
」並且盡量在**、理解的基礎上讓學生有話說，會說話。
但是，這節課也暴露了我平時上課的一些陋習：同乙個問題老喜歡去迴圈重複的強調。導致這節課裡安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。
用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。
窮人教案及教學反思
窮人 教學設計 張小卉 窮人 是六年級上冊中的一篇課文，作者是 作家列夫 托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄 制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞 善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實 準確的語言，恰如其分地表達了真...
教案與教學反思 13 窮人
13.窮人 教學目標 1.會寫15個生字，理解課文 現的新詞。2.體會環境描寫的作用。3.根據課文內容，展開合理想象，學習心理活動的描寫方法。4.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感悟漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。5.通過學習感悟窮人的美好心靈，培養學生關心他人，奉獻愛心的美好品質。教...
《窮人》教學反思
窮人 窮人 是 大作家列夫 托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的 自主 合作 的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀 思維想象去感悟人物的內心，從...