一、說教材
《窮人》是第三單元第九課，作者是列夫托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄**制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，通過對環境和人物對話、心理活動的描寫，表現人物品質，讀來使人深受感動。
二、說教學目標及重難點
在深入鑽研課本，了解單元的訓練目標後，我設計了本課的教學目標：
1.正確讀寫「舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補」等詞語。
2.默讀課文，概括課文內容。
3.學習作者通過環境和人物對話、心理活動的描寫，表現人物品質的寫法。
4.感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點：1.從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
2.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。
教學難點：學習通過環境、人物言行和心理等描寫刻畫人物的方法。
三、說教法
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？
對於高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動的變化這條情感線索，採用啟發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。
四、說學法
學生走進文字，親近文字，引導學生從文字讀進去領悟語言文字，讓學生的情感得到激發，以此實現學生與文字深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，採用「自讀自悟、合作**」的方法進行學習。
五、說教學過程
本節課分兩課時來完成本課的教學。 現在說說第一課時的教學設計，這節課主要引導學生初讀課文，認讀並理解詞語，了解課文的主要內容。
（一）出示課題、解題
1.出示作者列夫·托爾斯泰，這個名字熟悉嗎？誰來介紹一下他。
托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書窮人。
2.托爾斯泰為什麼寫這篇文章呢？我們來了解一下作者寫這篇文章的當時的時代背景。找學生介紹寫作背景。（課件）
正是在這樣的背景下托爾斯泰寫了這篇文章，下面我們一起走進課文，感受他筆下的窮人是怎樣的。
（設計思路：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。）
（二）初讀課文，了解課文大意
1.請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫的窮人是誰？圍繞這些人物講了乙個什麼故事？
2.檢查課前對課文詞語的預習情況
擱板抱怨掀起濕淋淋撕破倒霉憂慮魁梧蜷縮黧黑呼嘯洶湧澎湃心驚肉跳
3.理解詞語的意思，通過連線方式檢測。
（三）自主**，感悟「窮」。
窮人（物質上的貧窮）
1.課文的題目是「窮人」，但文中未出現乙個「窮」字，字裡行間卻窮意濃濃。請大家快速默讀課文，並用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了「窮」。
2. 交流：讓我們一起來交流窮人「窮」在**？
總結:屋內擺設看出窮
從孩子的吃、穿看出窮
從桑娜和漁夫的忙碌看出窮
勞動：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。
鄰居西蒙窮的沒錢看病。
師：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是風暴襲擊的惡劣天氣仍冒著寒冷和危險出海；桑娜也從早忙到晚，即便他們這麼勤勞，也只能吃黑麵包和魚，只能勉強填飽肚子，而鄰居西蒙窮的沒錢看病只能死去，這窮苦的生活真令人心酸。這也反映了當時社會沙皇統治的黑暗。
（設計思路：課文以「窮人」為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期**漁民悲慘生活的真實寫照。
所以抓住「窮」這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。）
（四）小組合作**
過渡：課文只寫了桑娜和她丈夫的窮嗎？除了窮，說說桑娜和她丈夫還給你留下了什麼樣的印象？
（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
師：這些勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚，他們的精神並不窮！
合作**：找出體現桑娜和漁夫品質的句子，用「──」劃出來，小組互相讀一讀，交流讀後感受。
提示：分析人物的形象主要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，還有關鍵詞。
小組匯報交流。
１. 交流描寫環境的句子：
屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼？（桑娜雖貧窮但很勤勞）
從哪些詞語體會到的？那就通過朗讀把你的感受表達出來。
總結：這是壞境描寫，屋裡的溫暖舒適和屋外的寒風呼嘯形成了鮮明的對比，說明了他們雖然很窮但小家很溫暖，突出了桑娜和漁夫的勤勞能幹，也反映了他們生活的窮困。
2.描寫心理活動的句子：
桑娜沉思……
桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？
這對夫妻的勤勞和桑娜對丈夫和孩子的愛。
「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。」從中你體會到了什麼？
看似矛盾的心理體現了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
她忐忑不安地想：……
她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的複雜心理。這種矛盾的心理用文中的詞形容是忐忑不安。
為什麼會想到這些？這裡如此多的省略號有什麼作用呢？（學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。心理活動時斷時續，凸顯忐忑不安）
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀，齊讀。
3.描寫人物對話的句子
朗讀桑娜和漁夫的對話。說說自己體會到了什麼？
（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂於助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。）
（2）同桌分角色朗讀。
對話中有兩個沉默？兩個「沉默」各有什麼含義？
（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎麼向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈鬥爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什麼反應。）
（3）對漁夫的描寫
課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。「嗯，是個問題！
」他搔搔後腦勺說，「嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！
快去！別等他們醒來。」
這個熬字說明什麼？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
4.小結：
課題是窮人，可文中沒有乙個「窮」字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。我們從文章對環境的描寫，對人物心理活動和對話的描寫感受到了桑娜和丈夫的高貴品質。
（設計思路：抓住課文的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫善良的心，學習作者通過環境和人物對話、心理活動的描寫，表現人物品質的寫法。
並著重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情，這一段也是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。從「窮」字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足。）
（五）課堂延伸
《窮人》課後反思
窮人 是 大作家列夫 托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的 自主 合作 的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀 思維想象去感悟人物的內心，從而受到...
《窮人》教學反思
窮人 窮人 是 大作家列夫 托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的 自主 合作 的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀 思維想象去感悟人物的內心，從...
窮人教學反思
雙井中心小學廖志強 一.成功之處 1.精選重唯美，提高課堂時效性。窮人 一文是世界文學泰斗托爾斯泰的作品。其文章篇幅較長，重難點較多。許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內涵的作品。面對諸多的重點如何選擇呢？在反覆閱讀過文章之後。我採取了簡介從文章的主要情節入手 即從文章的第二部分開始講起 而在這...