作者：李燕芳
小學階段是小學生語言發展的最佳時期，如何在說話課中進行說話的特意訓練，培養學生的說話能力呢？我認為，學生入學前已經會說很多話了，但大都不規範，只有把學生的口語表達引入正軌，才能為今後的讀寫打好基礎。所以，從拼音教學起，就應該注意幫助學生建立詞和句的概念，讓學生用單字組詞，用詞說簡單的句子。
如從短句訓練發展到長句訓練，由簡單的「誰在做什麼」發展到「什麼時候誰在做什麼，怎麼做」的句子訓練，要求學生不說半截話，把話說完整，不顛倒順序，把話說通順。
同時結合基本訓練，舉行朗誦比賽，講故事、電視、電影中的情節，複述電視廣告等活動，激發學生說話興趣。只要開啟了話題，就要鼓勵學生有說話的勇氣，叫學生敢說，這些都是說話的起點。此外，還要培養說話的能力，使學生說話達到「言之有物，有序有理」的要求，而若要使學生「言」之有情，還必須提高說話藝術，要學生善說。
通過「要說、敢說、會說、善說」的一系列訓練，有效地提高學生的聽、說能力。
學生的聽、說能力提高的同時，還要注重有目的地讓學生把聽到的東西表達出來。新修訂的《小學語文教學大綱》中指出，朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，學生朗讀能力逐漸提高，對課文的理解就會逐步加深。因此，教師在各年級都應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。
首先，要激發學生的學習興趣。從心理學的角度分析，小學生往往對新的事物和活動感興趣。如何激發學生的朗讀興趣，提高朗讀水平呢？
我認為，對學生朗讀的要求要恰當，要學生正確、流利、有感情地進行訓練。教師要做好範讀，因為好的範讀具有很強的藝術感染力，這不但能夠幫助學生加深對課文的理解，而且可以激發學生想試一試的慾望。教師還要採取多種多樣的朗讀方式，如范讀、個別讀、分組讀、分角色讀等。
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