富全中心小學詹建勇
在語文教學中，讀和寫是互相促進，相輔相成的。只有大量閱讀，才能有效地促進學生讀寫素質的提高。基於此，我校實驗部開設了一節小課——閱讀。
但是，在實踐中，也有不少學生讀了好多文章仍寫不好作文，其主要原因是沒有解決好讀和寫的關係，將這兩個環節人為得分開了，這就需要教師在訓練過程中正確地加以引導。下面就小學語文教學中如何處理好讀和寫的關係，談點自己的看法。
首先是從讀入手，以讀促寫。以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯絡對照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數多，以至熟讀成誦。
但應該強調一點，這樣的閱讀不是指機械的「死讀」。閱讀課文或別的優秀文章，主要是學習理解內容，學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過閱讀，要使學生懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。
故而，讀文章時要仔細認真，勤思多想，最好的方法是聯絡自己的實際對照閱讀。文章拿到手，自己先想一想：這種題目是什麼體裁的文章？
中心詞是什麼？有什麼限制？讓我寫應從何入手？
讀文章的過程中，想作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完後再想想，這篇文章好在**？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。
通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決「怎樣寫」的問題。所謂「讀書破萬卷，下比如有神」，說的就是這個道理。指導學生閱讀，最初階段應放在課內，通過教師有目的的問題設計，有意識地引導學生怎樣練習。
當然，課外也應該適當地指導，因為課外閱讀是學生的自覺行為，往往為求知慾所支配，為濃厚的興趣所驅使，他們還可以運用自己課內學到的方法自己嘗試，因此，效果往往更顯著。在廣泛閱讀的同時，應克服「偏食」，即唯讀某一類作品的現象，克服不切實際、好高騖遠地啃大本書的現象。
以讀促寫還要多做筆記，靈活運用。教師指導學生養成做讀書筆記的好習慣，力爭做到「不動筆墨不讀書」。讀到好文章，要讓學生致力於理解、消化，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經常翻閱，學習作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運用閱讀過程中學到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進而豐富自己的寫作內容。
其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅實的基礎，而實踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發現讀中的不足並為讀引路。我們很難想象有不經勤學苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。
寫作也是如此，只有經常動筆，反覆運用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學到的知識運用到寫作，從不會到會，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應手。
多寫多練，對於處在寫作起步階段的小學生來說，首先是多進行寫作的各種單項訓練，扎扎實實地練好寫作基本功，打下較為堅實的基礎，如遣詞造句，小的片段練習等。如果字、詞、句、段等的基本功尚且不牢，成篇的文章怎麼寫得好呢？其次是多練成篇的作文。
目前，國內有各種流派的作文序列化訓練模式，但總的一點是肯定的，練習成篇的文章應根據各階段的教材重點訓練專案和學生實際，結合《新課程標準》要求，有計畫有系統地進行，要精心設計，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習內容上，也應由簡到繁，由淺入深。低年級應側重於說話、寫話；中年級應強調較為有序的句段、語段，後再練習寫簡單的文章，不必強調特色；高年級應致力於篇章，盡可能地要求有序、有物。
練習方式力求多樣，以期最大限度地激發學生的寫作慾望。這樣，長此以往，學生就能在寫的練習過程中，及中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力。
而仿寫是讀寫結合的好形式，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。可分為全仿和點仿。
全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫《我愛故鄉的山水》，可全面模仿《天安門廣場》、《九寨溝》等文的寫法，按一定的順序觀察和描寫每乙個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。
點仿是區域性模仿范文的作文方式。區域性模仿，內容較多，范文較廣，它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。
但應指出的是，不是課文中的每乙個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特徵的片斷，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之「點」。這仿寫之「點」，就是范文中將被模仿的地方。
因為一篇文章或一段話，可仿之「點」很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些「特點」，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。
例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結段，或是空間敘述清楚，或是細節描寫形象……像這樣在寫法上獨具特點的片斷，就可以作為讀寫結合的「點」進行仿寫。仿寫時，同時告訴學生這種片斷在寫法上的規律，使學生有規可循，有法可借，有例可仿。
所以，我認為仿寫是提高學生寫作水平的一條有效的方法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高，就一定能提高語文成績，進而達到語文教學的目的。
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