[摘要] 對情景模擬與pbl(problem based learning, pbl)教學模式相結合在骨科教學中的應用進行了初步探索。對教學的實施方法、教學效果和教學體會及其注意事項,以及目前條件下存在的問題和亟待改進方面進行了**。為情景模擬與pbl相結合的教學模式在骨科教學中的應用提供經驗。
[關鍵詞] 情景模擬 pbl教學模式骨科教學
醫療服務是一門實踐性很強的工作,醫學實踐本身的複雜性和社會性等特徵,決定了它是一種對綜合素質和動手能力要求很高的行業。隨著醫學模式由生物醫學模式轉變為「生物——心理——社會——環境醫學」模式,傳統的醫學教育體系已不能適應現代醫學教育要求。目前的骨科教學模式主要是在學習基礎理論的同時,見習和實習以實現理論聯絡實際。
但是,隨著社會發展和醫療環境變化,醫學教育面臨著愈來愈多的問題。例如,醫學生在臨床實習時由於整個社會和醫療環境的限制導致學生動手機會越來越少,使得醫學生的骨科知識還多停留在理論層面,同骨科教育理念相違背。為此,我院骨科教研室進行了積極的思考和探索。
我們根據模擬醫療教學的理念,進行臨床典型相似病例的醫學情景模擬,並在情景模擬中以pbl模式進行骨科教學,取得較好的教學效果。
一、研究方法
1.將骨科課程內容進行優化整合,選擇無菌技術、外科基本技術操作,以常見骨折及其骨外傷的臨床處理為教學研究重點。隨機選擇臨床平行實習教學班級,1班和3班學生為研究物件參照,2班和4班學生為研究實施物件。
2.在教師指導下,選擇臨床新近接診且**已經平穩的病人或近期**出院病例為典型案例,3～5人一組分組進**景模擬,以pbl模式進行教學,帶教老師親自進行指導並與學生進行互動討論。
3.根據情景模擬的案例,由教師進行pbl方案的詳細設計,並將設計方案及其情景模擬角色任務和作用列印成冊,學生人手乙份並自願選擇扮演角色,以便新的教學方法的順利實施。
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