作者：王琴
**：《讀寫算》2023年第12期
摘要;讀寫能力是提高初中生語文能力的主要內容。閱讀與寫作二者聯絡緊密，互相滲透。但在傳統的教學理念影響下，當前我國語文教學普遍存在閱讀與寫作訓練脫節的問題，導致學生讀寫能力難以提高。
為此，以下筆者主要就讀寫結合教學方法的運用進行**，希望通過筆者的分析可以給廣大教育工作者提供一定的教學思路。
關鍵詞;讀寫結合;初中語文;厚欣博發
中圖分類號：g632 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2018）12-0111-01
閱讀能力與寫作能力是初中語文教學的乙個主要目標，二者可以說是相輔相成。在初中語文教學中，我們應充分利用二者的聯絡，通過讀寫結合的教學方法提高學生的閱讀與寫作水平，從而不斷提高學生們的語文能力。
一、以讀導寫，厚積薄發
讀是寫的基礎，而閱讀既包括教材中的閱讀內容，也包括課外閱讀。正如葉聖陶老先生曾說「得法於課內，得益於課外」。課內閱讀應重視對文章角度的把握、寫作技法、句式的斟酌以及詞語的運用;而課外閱讀則是對課上知識點的補充，使其豐富學生的語言，擴大知識量。
一般來說，寫作能力強的人大多都是通過大量的閱讀積累經驗，從而走上了文學的道路。最初他們可能知識對閱讀比較感興趣，而讀的多了，形成了預感，寫作能力也得到了很大提公升。
我國的文學作品星羅棋布，語文教材當中的內容只是無數經典名著中的滄海一粟。因此，我們應將課內外閱讀結合起來，重視對學生學法的指導以及技能的訓練，讓他們在閱讀當中不斷積累良好的學習習慣，開闊眼界，提高讀寫能力。
在課外閱讀方面，教師首先要指導學生蒐集更多的課外閱讀材料，可以圈定一些與初中生更加適合的中外名著，或雜誌報刊，並要求他們摘錄;其次應加強閱讀方法方面的指導，讓學生通過多樣化的閱讀形式來體會文章作者感情的表達，揣摩文章的技法，從而不斷提高其讀寫能力。對學生文詞積累能力的培養可從以下兩個方面展開：一是在閱讀過程中不斷積累。
讓學生將讀過的好文章的優秀語句、段落、立意等語言資訊摘抄下來，不斷積累，之後再進行分類整理，便於日後學習和查閱;二是在日常生活當中對語文資訊進行積累，寫一些日記、隨筆等，可以是描寫自然景觀的，也可以是影視作品的觀後感等等，通過廣泛的閱讀，學生們逐漸積累了越來越豐富的寫作素材，其語言表達能力與寫作能力都可以得到很好的提公升。
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