摘要： 初中語文教學是初中教學階段中比重較大的一門課程，也是比較重要的一門課程。在教學過程中，好的教學方法可以讓課堂教學效率更高取得顯著的效果。
作者結合教學經驗，討論初中語文教學方法設計的原則及常用教學方法的合理選取。
關鍵詞： 初中語文教學教學方法教學設計
為了在有限的課堂時間內高效講授語文知識，老師往往「無所不用」，變著法兒地提高學生的積極性和參與度，這就是我們常說的教學方法。理論上的教學方法是指為了很好地完成教學任務，達到教學目標而設計和使用的一種方法。教學方法有很多種，常見的有講授法、討論法、談話法、練習法等。
不同的教學方法，取得的課堂效果不一樣。針對初中語文課堂，應如何選擇教學方法呢？現結合初中語文選擇教學方法的原則及教學方法的合理設計示例展開論述。
一、初中語文教學選擇教學方法的原則
初中語文教學在選擇教學方法的時候要考慮到三個基本原則。首先是多樣性原則，就是指我們在教學過程中不能只運用、設計一種教學方法。教學方法多種多樣，每一種都有它的積極處和不足處。
例如講授法，教師可以在有限的時間內授予學生很多知識、講完預定的教學內容，但是忽視了學生的主體性，學生參與較少，積極性不高，動腦思考的時間也有限。所以我們在教學的時候要多種教學方法混用，這是由複雜多變的教學環境、學生的心理需要和教學方法本身的作用所決定的。
其次是靈活性原則。教學活動是由教師和學生組成的，具有靈活性。因此在教學方法的選擇上也要靈活。
在教學過程中為了達到教學目標，教師的教學方法要隨機應變。例如教師在運用講授法講解基本知識，在發現學生已經全部掌握的基礎上就應該及時改變方法，換成練習法，讓學生自己學習，最後測試學生的掌握程度。因為教學的過程本身就是乙個動態的過程，教師在備課過程中設計的教學方法只是單方面的，所以在實際過程中要根據實際情況進行調整。
最後是創造性原則。創造性原則指的是教師在運用各種教學方法的時候有自己的想法，不是簡單地運用，要創造出自己的方法，有自己的特色，從而使選擇的方法發揮最大的功效。比如在使用講授法的時候，大多數老師會設疑啟發學生，提高學生的注意力和積極性，已經不是一味地灌輸。
在運用講授法的時候可以讓學生當講授人，其他學生當評委等。
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