但是，在進入初中以後，部分教師放鬆了對課後生字詞的教學，只讓學生簡單抄幾遍了事，加上有些學生對字詞積累很不認真，有些甚至對此滿不在乎，這樣沒有真正達到會讀會寫會用的目的，長此以往，勢必會影響學生語文能力的提高。語文教學萬不可忽視對字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作，無不是由精美的詞句構成。
忽視了基礎的字詞積累，看不起簡單的字詞總結，就如同只想要空中樓閣一般，最終無基之樓是要成空的。
關鍵詞：初中語文本詞積累方法
《語文課程標準》對7-9年級的識字和寫字的要求是這樣的；能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。因此，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文本詞教學走上良性發展的軌道。
要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。
1、貼近實際，在日常生活中讓學生積累字詞。
現實生活是學生語文學習中取之不盡、用之不竭的源泉，也是語文學習時的參照物和體察揣摩的情景場。我們可以利用電視、廣告、商標等幫助學生積累字詞，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可學習。筆者每週安排一節課時間讓學生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語，以此幫助學生積累詞語，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養識字興趣，不斷豐富字詞積累。
2、挖掘歷史，在歷史積澱中讓學生積累字詞。
語文學習的過程是學生學習民族先進文化、民族優秀品質的過程，識字教學同樣具有傳承、積澱文化的功能。學習語文離不開諸如課文一類的語言材料，而這些語言材料往往積澱著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由於語文學習的文化內涵及其教育意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的，這就需要教師在教學過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透於語文教學、識字教學之中，從而讓學生在積澱民族文化底蘊中積累字詞。
初中語文詩歌教學方法初探
摘要 詩歌這種文學樣式,偏重於抒情言志,抒情詩自不待言,敘事詩或哲理詩,也必須飽含詩情,才能真切感人。詩情是詩的基礎,閱讀欣賞詩歌,就要從感情著眼,從語言入手。中學語文教材所選詩歌由中國古代詩歌 中國現當代詩歌和外國詩歌組成。因此,在初中詩歌學習當中應要求學生分別掌握中國古代詩歌和現代詩歌的基本特點...
初中語文作文教學方法
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