作者：張麗
**：《現代語文(教學研究)》2023年第01期
技工院校學生職業語文能力的提高是乙個系統工程，口語交際能力作為職業語文能力培養的重要組成部分，需要多方面的配合和調整，作為一線的語文教師有責任和義務作出改革和嘗試。針對「職業語文能力」的培養，即加強教學中的動口、動手訓練，使學生具有較強的駕馭語言及適應新環境的能力，即使崗位性再強，一旦下崗，他們也會很自如地去適應新的工作，培養高素質、實用型的人才。
在語文教學中培養學生的綜合素質和職業語文能力，提高學生的擇業能力、從業能力已經成為發展職業教育乙個亟需解決的問題。職業語文能力是針對學生所學專業、未來崗位（群）對人才綜合職業能力要求而進行的語文能力的再設計，以使學生語文能力結構和內涵更有利於綜合職業能力的發展。就技工院校的語文口語教學來說，就是要結合企業用人的需要和學生的實際情況，突出強化學生利用口語形式進行交際的能力。
加強口語交際訓練，提高口語交際能力，也是現代社會對人才素質提出的必然要求。因此，筆者從語文口語交際能力的培養目標、培養策略以及考核幾個方面討論了技工院校的口語教學。
一、技工院校學生口語交際能力的培養目標
口語交際是指用有聲語言的形式，伴以合適的非語言手段，恰當、機敏的以聽與說的方式來進行資訊、情感的交流。它是一種有目的的語言活動，是在動態的語境中運用口頭語言接受對方的資訊，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程。技工院校學生口語交際能力的目標主要體現在以下幾個方面。
第一，掌握口語交際的基本方法和技巧，能用普通話進行交流，且吐字清楚，語氣流暢，語義明確。
第二，能準確辨聽他人的口語表達，在聽一般語速的報告、發言、廣播時，能準確理解、辨析和篩選資訊，做出正確、及時的反應與評價。在辨聽中能尊重他人的觀點和意見，積極主動地吸納他人合理的觀點和意見。
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