「研究考綱，研究高考試題，教學目標要直向高考」，在這一方針的指引下，一些教師的作文教學從高中起始年級就丟開教材，另起爐灶，把精力放在新題的收集及演練上。加之頻繁的月考，讓一些教師的作文教學亂了陣腳，很少考慮作文訓練的系統性。過高寫作的要求，導致學生對寫作產生畏懼心理，一些學生寫出來的作文，不是空洞無物，就是文體不明。
無序難免重複，這讓學生漸漸對寫作產生厭倦，寫作處於低效運作狀態。加之過重的學習負擔，讓學生整天埋頭題海，根本無暇顧及中外名著，致使學生閱讀面窄，寫作找不到素材，思想沒有深度。此時不管教師講授的技法有多好，學生都在為「無公尺下鍋」而苦惱，作文教學陷入窘境。
針對高中作文教學中存在的這些現狀，筆者特對高中新課改作文教學提出以下建議：
一、重視生活和語言積累
（一）積累生活
「巧婦難為無公尺之炊」，再好的作家，沒有一定素材也難以成篇。作為教師，我們應該有意識地選擇一些文章、書籍給學生看，教會他們如何觀察身邊的人和事，學會對這些人和事進行分析和評價。讓學生學會「由小見大」、「從視窗看世界」，善於捕捉瞬間閃光點等。
總的來說，適合學生收集、積累作文素材的方法一般有查閱書報雜誌、課外讀書筆記、調查採訪、進行實驗、**音像製品、收看電視節目等。長此以往，就不會「沒素材」，不會「無從寫起」了。
生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。教師要引導學生深入生活中，多觀察，多思考，從生活中找「公尺』，獲得寫作素材；引導學生多參加社會實踐，到實踐中去獲得真切的體驗；引導學生親近自然，從自然中獲得啟迪；引導學生多參觀遊覽，養浩然正氣，寫大氣的文章。
（二）積累語言
充分利用好教材資源，儘管現行高中新課改教材讀寫結合不是十分緊密，但教師還是要引導學生盡量做到讀寫結合，認真學好教材中的每一篇課文，把教材中的文章作為我們寫作的范文，以讀促寫，以寫促讀。積累文中好詞佳句，熟讀或背誦文中精彩語段。
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