談新課改下農村小學作文教學的問題與對策

從教24年，我一直在農村小學從事語文教學工作，時刻關注著小學語文教學的發展。新一輪課程改革在大城市裡開展得如火如荼，農村小學近幾年也相繼使用了新教材。隨著新教材的使用，新的課程標準在各方面也都倡導了新的理念，但農村小學教學大部分還是「穿新鞋走老路」，尤其是作文教學，教學效果令人擔憂。

研究當前農村小學作文教學現狀，探索以後作文教學的出路是十分必要的。

一、當前農村小學作文教學存在的問題

1、學生怕作文。我曾到一所農村小學聽了一節中年級的作文指導課。作文的內容是描寫家鄉的一處景物，老師在講台上大約講了10分鐘後，就讓學生作文。

40分鐘下來，全班42個同學能寫上一小段的只有5個，其他的在草稿本上只有寥寥數字。問其原因，都說不知道寫什麼，也不知道怎樣寫。他們的臉上分明布滿了厭倦。

是的，農村的學生相較於城裡的學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，社交能力也無法與城裡的孩子相比，他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏。所以，書面表達和口語表達能力都比較差。而作文又是文字表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練，它確實是一種創造性的腦力勞動。

很多農村孩子會望文興嘆。

2、教師怕指導作文。上面所舉的例子，與教師的指導不無關係。課後我問了這位老師課前自己是否會寫這篇作文。

她說她也不知道怎麼寫，所以，要指導學生作文就覺得比登天還難。語文教師的作文水平對學生產生的影響是潛移默化的，如果作文水平高的老師，指導學生作文時，會有條有理，有章有法的，教學效果較好；如果作文水平較差的老師，自己都不知道怎麼去寫，又如何去指導學生作文呢?教學效果也就可想而知了。

二、改變農村小學作文教學現狀的對策

農村小學生每天都在學校與家這兩點一線上來回地走著，家與家、村與村之間也相隔甚遠，學生一回到家裡相互就很少接觸，加上學生年紀小，經歷不豐富，所以，寫起作文來就覺得沒什麼可寫。但只要老師有心計，細心地去發現，耐心地去指導，就會為學生開啟一條習作的通道的。