關於新課改下語文教學的思考

作者：薛以峰

**：《讀與寫·上旬刊》2023年第12期

中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2014）23-0130-01

在實踐課程改革精神的過程中，很多語文教師對《語文課程標準》並沒有領悟透，而是根據自己的理解從事課堂教學工作。同時，因為中高考改革的滯後，一考定乾坤的教育考核機制沒有從根本上改變，教育行政管理部門也是奇招百出。因此，我們一線語文教師應該怎麼樣從事語文教學，真正實現語文課改的目標呢？

筆者僅僅從一線語文教師的心得體會出發談談自己的看法。

首先說語文課程是什麼課？語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

這是課標對語文課程性質的最新解讀。老一套教學方法中，語文課堂上模式化十分嚴重。語文老師上課就講問題，然後讀課文，默寫生字，詞，劃分段落，最後總結中心思想。

老師講得枯燥無味，學生聽得懨懨欲睡，更別說思想上的感悟，情感上的昇華了。而新課程標準突出了情感，態度，價值觀等人文因素，指出了語文課應有的豐富內涵，讓語文教師們感悟頗深。於是紛紛拋掉過去的程式化教學，求新出奇，在課堂上不遺餘力地挖掘課文的人文內涵，想方設法開辦"人文課堂"。

課堂教學氣氛熱烈，教學形式眼花繚亂：唱的跳的，畫的寫的，看的說的……學生高度興奮，老師隨和無比。誰要是給學生講字，詞，句等，評課會上就會被指"過時"，"老套"，"沒有課改精神"。

結果，很多學生上完一節課，思想上可能得到很大"提高"，但基礎知識的掌握卻很薄弱，常常是學過的字不會讀，學過的名家名篇記不清是哪一年**的，寫作文更是錯字連篇，語句不通，讀起來都費勁兒，更談不上生動形象了。

於是乎，課堂上老師們"人文教學"師生共樂，可惜啊批改作業作文時卻哭笑不得，搖頭嘆息：現在的學生真是一代不如一代了。到底是學生笨了，還是老師們錯了？

我想，著名作家，教育家葉聖陶老先生有句話應該能給我們某些警示：語文教學的根本在聽說讀寫；創新，不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新。