高峰論壇演講稿-----高效課堂的實踐與思考
白河一中呂少英
尊敬的各位領導，老師大家好:
今天很榮幸能在此和大家進行交流。就結合自己的教學實踐談談新課程下高中數學教學的一些想法。有不合理的地方希望大家批評指正。
首先得承認在新課改中數學課是最難上的，理化生有實驗，語文和政史地有感性的東西，只有數學體現的是嚴密的邏輯思維，很抽象，所以在學生心目中數學屬於難學的，也是枯燥的，所以我們要上好一節數學課要有很多的思考。我的主要觀點是「快樂教學是建立在成就感基礎之上的」。
1，新課程改革下的數學不是不要成績，而使成績更好，質量更高，方法掌握的更牢固，用考試選拔人才在中國已經沿用幾千年，也有他的弊端，不是不改，只是還沒有乙個辦法能比考試更加公平的選拔人才，因此在新課程下的數學教學從改變教學的主體和方法開始，使學生正真自己獲取知識，體會數學思維和方法的形成過程，從而使對所學的知識理解的更加透徹，獲得一定的成就感，例如北師大版的數學必修三中的頻率與概率一節內容就要學生親自動手參與扔硬幣的實驗並且認真記錄結果，才能正真理解定義中的大量重複進行某一實驗時，隨機事件a發生的頻率會在某一常數附近擺動這句話的含義。從而使學的知識用起來更加自如，甚至還能有創新和發展。學生也能順利地通過各種選拔性考試，從而獲得相應的成就感，由此就具備了自我研究數學的動力和信心，能夠更好的促進將來自身的全面發展，正真實現高分高能。
2，新課程改革下的數學教學不是玩花樣而是更加的務實。有的老師和學生片面的認為新課程就是上課討論討論，用用多**，講講故事，這些都是表面的的，而新課程是有討論的環節但不是任何時候都需要討論，在數學教學中有的抽象的概念思維技巧與方法是要學生靜靜的體會和感悟，從各種角度感受此方法的優點，比如高中數學中的」錯位相減法求和「如果一味的讓學生討論半節課也未必有結果即使有極少數同學有點思想那也是收效甚微，學生在討論之後收不到應有的效果時間一長就無法得到成就感再也不喜歡討論了，這時需要老師細緻的講解，那麼講完之後需要每個學生靜靜地感悟此方法的奇妙之處，接下來再討論什麼樣的數列用這種方法解決起來好，這樣一來學生即掌握了這個方法，還能知道在什麼時候用，數學中有好多基本的概念是不用討論的，都是規定的。還有就是現代化的教學裝置在數學教學中只是輔助手段，比如該板書的解題過程還要親自板書，不可都用多**代替，數學教學中有的**動畫只是為了加深映像，不宜過多，否則失去了這節課的最終目標。
總之新課改更加注重實效任何方法和觀念的轉變都是為實現最終目標服務的。
3，原來的好的教學方法和經驗並不意味著新課改以後全部過時，有的必須要繼承，比如在數學教學中的專業術語和規範的寫作要求以及基本數學能力的培養永遠要堅持，不要認為學生有了數學思想就可以了而放棄了基本的嚴密性原則，還有作業和練習是數學必不可少的這個過程不僅不可省略而且還要突出實效。總之該講的還要講，該練的還要練，改變只是為了更好的掌握，時刻要關注學生的基礎和課堂反應巧妙設定問題，積極引導。沒有實效的數學課是失敗的數學課。
4，現在的數學教學不能一切圍繞教材，要敢於跳出教材，建立自己獨有的方法和解題思想，再加上我們現在使用的北師版的數學教材我個人認為在教學中有一些不妥之處：比如知識的順序編排不太合理，我們必修一就學習初等函式但是未學解不等式，造成學函式的定義域、值域，集合的運算等等問題難以解決。再比如與別的學科之間銜接不緊密。
比如高一第一學期物理要學力學，會用到三角函式向量等知識，但數學卻把這部分內容放在必修4才學，造成學科之間知識脫節。無法體現數學的工具性，減弱了數學的應用價值。因此我們在教學中應以新課標為主，創造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。
對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當的改編。此外，還應全面了解必修與選修內容的聯絡，要把握教材的「度」，不應採取一步到位法，如對於函式性質這些難度高的教學內容要多次接觸，螺旋上公升，實行分層教學。
最後我要特別說明新課程理念下的數學教學是乙個體系化的過程，效果不像原來傳授式教學效果來的快，他需要一段時期可能是一年或更長時間來體現。開始時有可能效果不太理想，但是堅持下去結果可能會更好，對學生將來發展會更有利，真正達到學以致用的目的，只有這樣才能體現出乙個高中數學老師的價值。
新課改下的初中數學教學方法與實踐
3.注重調整數學課堂的教學結構 數學作為一門主學科，對以後的發展以及公升學考試，都具有很重要的作用。所以數學老師要重視學生數學的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習平面幾何的過程中，乙個題目往往有多種解題方...
新課改下的數學教學心得
普通高中數學課程標準 反映了對數學課程的新認識，它形成以人為本 師生互動，教師 學生與課本之間的交流對話氛圍，但卻為我們的教學提出了挑戰，如何引導學生自主學習 學習 合作學習成了我們要面對的問題。下面根據自己平時的教學情況，談一些體會 一 創設情境的重要性 俗話說 興趣是最好的老師 學習興趣是學習動...
新課改下的數學教學反思
數學教學反思的內涵 教學反思是指教師在教學實踐中，以自己的教學活動過程為思考物件，通過觀察 回顧 診斷 自我監控等方式，對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果或給予肯定 支援與強化，或給予否定 思索與修正，將 教學 和 學習 結合起來進行審視和分析，從而努力提公升教學實踐的合理性，提高教學效能...