認知、觀察、思考，培養學生實事求是、科學思考的品質，尊重客觀事實客觀規律的態度。
１．實物演示
放到一定高度的講台上，使全體學生均能看到。
教師邊演示，同（１）活體類：活體包括活的生物體和它的器如果實物較小，可分發給學生，
蚯蚓等。數量少或５．有利於學生觀察能力、思維能力、想象能官、組織。例如動物方面的鳥、蛇、魚、蚯蚓、昆時讓學生邊觀察，如葫蘆蘚、
大型標本，教師可先向全體學生展示，然後再到力的培養『蟲。植物的根、莖、葉、花、果實、種子……
如鷹、獐等剝製標本。（２）標本類：標本是指經生物技術加工處學生中巡迴演示，
（４）實物演示可與其他方法配合使用。演示
的條件，積極思維的機會，從而使認識從感性上理，可以儲存的生物體及其器官、組織。包括幹
實物時，由於實物較少，或因是活動的，因而對
公升到理性，形成系統理論。在這個過程中培養學制標本、浸製標本、剝製標本等。
演示教學法為學生提供了大量觀察生物體生思維能力和豐富的想像力。
二、演示物的型別及其教學方法
２．實物演示的教學方法
（１）選用要恰當：針對教學內容，選用合適
其形態和內部結構不易清晰感知，而掛圖、模型
顯示的一般是該實物的放大物，因而在演示實
演示物分生物體實物和實物的真切描繪兩的演示材料，實物演示適用於形態、結構類知識類。生物體的實物包括生物活體、標本、生物學類的則不太適用。
物的同時，最好運用該實物的掛圖、模型，使學生從多種角度理解同一教學內容，如蝗蟲、蜈蚣述、邊板書，用文字書寫實物上有關生物學各結
總之，演示教學法是效果顯著的教學法，生動、直觀而富有吸引力，在實踐中確實通過了檢
大類，或分為直接直觀手段和間接直觀手段兩的教學，對部分功能類知識也適用，而對於顯微等。而且還應與講述、板書相結合，邊演示、邊講
實驗、動物園、植物園等，也稱為直接直觀手段；
（２）演示要及時：演示生物活體或標本時，構名詞術語，幫助學生觀察，認識實物。
生物體實物的真切描繪物包括掛圖、模型、板必須在需要時才出示，用完後及時收存，以免分書、板畫、手勢等，也稱為間接直觀手段。下面結散學生的注意力。合筆者的教學工作重點講述一下實物演示。
（３）演示要讓全體學生觀察清楚：演示物應驗，真正提高了教學效果。
新課改下初中數學教學反思
●江蘇省連雲港市贛榆縣實驗中學
摘李家鶴
要：《數學課程標準》：廢除了學科中心：究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、：標準》指出：「數學教學應遵循學生學習數學的
－論，確立了數學面向全體學生，體現了數學學科創新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓的基礎性、普及性和發展性，重視數學與社會實：行為應有以下的轉變：
１．由過去重「教」轉變為：學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並：現在重「學」；２．由過去重「結果」轉變為現在重進行解釋與應用的過程。
」初中生已具有相當多踐的聯絡，體現了數學學習活動的過程性特點。
：的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題倡導學生主動參與**知識，尊重學生的個體ｌ『『過程」；３．由過去重「問答」轉變為現在重「對話」；：４．由過去重「講解」轉變為現在重「引導」；５．由過懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生差異，倡導學生學習的自主性和**性。
在目前課程改革的背景下，對數學課堂教學，教師要有去重「程式化」轉變為現在重「個性化」；６．由過活中的感知，激發學生強烈的求知慾。例如：１．商。
－：場購物時：一家打折，一家返券，一家給予積分新的教學理念，因此乙個稱職的初中數學教師，去重。強記」轉變為現在技能的拓展。總而言之，
要以「課標」精神為指導，要在教學中不斷反思，評價教師課堂教學行為是否改變，不僅要看教並有**活動，另一家贈送禮品，如何選擇？２．房一－
不斷學習，與時共進。
關鍵詞：行為
設計效果
反思：貸的問題，怎樣計算每個月要還的貸款。３．買彩：師講課的水平，更重要的是要仔細考查學生學會和會學的程度以及學生的精神狀態。
票中獎問題等，對於已有的這些經驗，如果教師
荷蘭著名的數學教育家弗來登塔爾說：「反：動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同『
一二、對數學教學設計的反思——是否以學：能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定
：會產生解決問題的強烈慾望，學習勁頭定會高
教學設計是有效地上好每節課的必需環：漲。學習數學知識的最終目的，是運用於社會、
思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和：生的發展設計教學
化，是探索，是發現，是再創造。」因此，教師尤其節，《數學課程標準》提出：「要讓學生在參與特服務於社會，同時也是為了適應社會。「生活即
是數學教師應善於反思，它是成長為一名優秀定的數學活動，在具體情境中初步認識物件的教育」「社會即學校」「教學做合一」，最好的教育
一數學教師的必要條件。
：特徵，獲得一些體驗。」這就要求教師要用活用就是從生活中學習。學習數學的過程是乙個探
傳統的數學教學往往注重教師的教，而學好教材，創造性地設計課堂，讓學生經歷學習過究的過程，它包括：實際操作、觀察、猜想、測量生則是被動接受、重複記憶、題海訓練、強化儲程，充分體驗數學學習過程。在設計時應更多地以及驗證、證明等重要過程，特別要注意加強與存，根本沒有學生主體活動過程，新課程則提倡思考學生如何學，如何促進學生的發展。
學生在社會生活、學生經驗的聯絡，增強問題的真實性
培養學生的獨立思考能力、發現問題與解決問課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲和情境性。數學學習過程給學生帶來的不應當題的能力以及**式學習的習慣，把關注學生得結論；教師如何組織並促進討論、如何評價和僅僅是知識技能或方法等方面的進步，它更多的發展作為新課程的核心理念。新課程下的教激勵學生的學習熱情和**的興趣等。
總之我地還在於對學生自我發展的一種促進、幫助。因
師應該在：教學行為、教學設計、教學的效果方們要堅持「為學習而設計」「為學生發展而設此，在教學中教師應該加強教學理念、教學設面及時進行反思。
一計」的原則，精心設計好課堂，只有好的設計才計、教學效果的反思，只有在實踐中不斷反思，創新。
決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才
、對數學教學理念的反思——課堂教學有可能使課堂變得生機勃勃、充滿智慧型、**和才能使我們及時地發現問題，冷靜地分析與解
三、對教學效果進行反思——是否做到生斷改進教學，更好地引導學生「學」。在反思中實
行為是否改變
新的教學理念認為教學是一種對話、一種和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學
溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是活、數學、社會有機結合
數學教育家弗來登塔爾說過：「數學是現實能使新的教育理念，內化為個人的教學行為，對
習者，教師也不再是課堂的表演者，實踐證明師的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數於成長為新時期專業人才、復合人才，促進教師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前學應用到現實生活中去。」因此，我在教學時把的專業發展很有裨益。數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。
因此教教材和生活緊密結合起來，為學生努力創造實
師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否踐活動機會和運用數學知識解決現實問題的空在教與學的互動活動中培養學生自主學習、探間，引導學生靈活解決問題……同時《數學課程
１．《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》２．弗來登塔爾．《數學教育思想》
新課改下對初中數學的教學反思
三 對教學效果進行反思 是否做到生活 數學 社會，有機結合 數學課程標準 指出 數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽成數學模型，並進行解釋與應用的過程。初中生已具有相當多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用...
新課改下的數學教學反思
數學教學反思的內涵 教學反思是指教師在教學實踐中，以自己的教學活動過程為思考物件，通過觀察 回顧 診斷 自我監控等方式，對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果或給予肯定 支援與強化，或給予否定 思索與修正，將 教學 和 學習 結合起來進行審視和分析，從而努力提公升教學實踐的合理性，提高教學效能...
新課改下的數學教學反思
新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發展指明了道路，時代呼喚的是研究型 學者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐並上公升到理性思考，把理論與實踐真正結合起來，盡快跟上時代的步伐。那麼數學教...