作為教師的我們，要不斷學習、不斷探索新的教學方法，最大限度地發展學生的思維能力，培養和提高學生分析和解決問題的能力，進而提高數學教學質量。我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設計，使教師的教案符合學生的實際情況。在此，結合當前初中數學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創新。
一、了解新課標要求，把握教學方法
在教學中，要求學生「了解」的數學思想有：數形結合、分類、化歸、模擬和函式等。這裡需要說明的是，有些數學思想在新課標中並沒有明確提出來，比如：
化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由「一般化」向「特殊化」轉化的思想方法。教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數學思想的應用，而且要激發學生學習數學思想的好奇心和求知慾。讓學生通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性地解決問題。
在新課標中要求「了解」的方法有：分類法、類經法、反證法等。要求「理解」的或「應用」的方法有：
待定係數法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好「了解」「理解」「會應用」這幾個層次，不能隨意將「了解」的層次提高到「理解」的層次，把「理解」的層次提高到「應用」的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動搖了學數學信心。如九年紀上冊中明確提出「反證法」的教學思想，且揭示了運用「反證法」的一般步驟，但新課標中只是把「反證法」定位在「了解」的層次上，我們在教學中，應牢牢地把握住這個度，千萬不能隨意拔高。
否則將得不償失。
二、設計多樣的開放性試題，採用開放動態的課堂學習評價在新課程理念的指導下，教師要立足於全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續發展的教學理念，通過積極主動地探索與思考，初步採用一種開放動態的數學學習評價新模式。相對於傳統評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試採用操作題、口試題、創意設計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發展的狀況，具體直觀地描述學生發展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質的評價，力爭全面描述學生的發展狀況。
初探新課改下如何創新小學數學的教學方法
作者 王海萍 新一代 2013年第05期 摘要 新課程改革的實施給小學數學教學注入了一股新鮮的血液，使得數學教學有所改變，但與此同時也帶來對創新小學數學教學方法的進一步探索，一些新穎的教學模式不斷產生，如 式教學 活動式教學 開發式教學等等，並且都取得了非常不錯的效果。本文中，筆者通過對三種不同教學...
新課改下初中體育教學方法
摘要 隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念逐漸滲透到各個學科的教育教學當中。尤其對於體育教學來講，更應根據學生的發展需要和國家培養體育人才的目標積極進行課程調整，使用科學的教學方法提高教學水平。而初中體育作為一門重要的課程，對學生的身心成長有著深遠的影響。因此結合新課程改革的時代背景，分析如何促進初...
新課改下的初中數學教學方法與實踐
3.注重調整數學課堂的教學結構 數學作為一門主學科，對以後的發展以及公升學考試，都具有很重要的作用。所以數學老師要重視學生數學的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習平面幾何的過程中，乙個題目往往有多種解題方...