新課改下高中英語語篇閱讀教學方法初探

高中英語教學大綱明確要求，高中英語教學應側重培養閱讀能力。近年的高考試卷也堅持了「突出語篇，強調應用，注重實際」的設計原則，把測試的重點定位在語篇上，側重閱讀能力的考查，檢測學生的語篇領悟能力和解析能力。但就目前而言，考生在閱讀題上耗時多而收效低。

閱讀理解已明顯成為學生的弱項，並在一定程度上影響並制約了英語綜合運用能力的提高。所以，如何通過加強語篇教學來完善英語閱讀教學，是新課改下每個高中英語教師必須下功夫**和解決的問題。本文就此作一**。

一、應重視英語語篇閱讀教學

高中英語閱讀課題材豐富，體裁多，選詞準確，結構嚴謹，是教師進行語篇教學、培養學生閱讀理解能力的好材料。語篇是交際過程中一系列連續的語段和句子構成的語言整體。就語篇教學而言，要求從理解整篇內容入手，分析句際、段際之間的關係，理清作者思路，揣摩作者意圖，攝取語篇的主要內容和主題。

語篇教學應通過剖析文章來確定主題，加深學生對文章的理解，促進寫作能力的提高。由於語篇教學能有效提高學生對語言的理解和運用能力，因此，教師在教學中應將目標定位在語篇分布上，將語篇分析貫穿於課文教學和閱讀理解之中。

二、進行英語語篇閱讀教學的具體措施

歷年高考題中，閱讀理解題是含「金」量較重的題。然而，學生在閱讀理解題上丟分之嚴重，令英語教師十分頭疼。在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體資訊、根據上下文推斷詞義、根據短文判斷和推理、理解文章的基本結構以及理解作者的意圖與態度等方面的能力。

所以英語教師在平時的課堂教學過程中，有意培養學生的閱讀理解能力顯得十分重要。通過多年的高三教學的實踐和經驗，我認為在課文教學中可從以下幾個方面加以訓練：抓住文章要點，理解文章的內涵，理清文章的結構，吸取書面資訊，學以致用，提高交際能力。

具體做法如下：

1、授之以法，課前指導學生認真預習

傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是「傳道，授業，解惑」，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質，就要培養學生的能力。學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。

學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，並使學生受益終身。因此英語閱讀教學中要突出「學」字，從讓學生「學會」轉到培養學生「會學」，授之以法，把學習的主動權交給學生。