一、問卷基本情況：對全部47個同學調查，因精確度原因計算時會有些誤差
二、問卷結果：
1.你對數學的喜歡程度是
a特別喜歡34%
b一般喜歡55%
c不喜歡11%
2.你認為數學課的課堂氣氛
a熱烈 49%
b一般49%
c沉悶1％
3.你聽數學老師講課時覺得
a很明白30%
b有時不明白62%
c常聽不明白8%
4.你認為數學老師的講課速度
a正常87%
b太快9%
c太慢4%
5.你覺得數學老師的講課聲音
a富有激情77%
b比較平淡21%
c過小2％
6.你認為數學老師在黑板上寫的字
a整齊清楚96%
b過於凌亂4%
c過小7.你覺得數學老師講課的重點把握得
a很好91%
b一般9%
c不好8.你認為數學老師布置的課外作業數量
a適中70%
b過多28%
c過少2%
9.你覺得數學老師批改作業
a認真而及時94%
b一般6%
c不及時
10.你覺得數學老師在進行課外輔導時
a認真且有耐心89%
b一般11%
c不夠耐心
11、您對數學老師在教學上有什麼建議？
討論時間給足，改題時間給足，多做題，不會再講，多提問，糾正錯誤，小組活動多。（大多數學生觀點）
主動教不會的題，氣氛活點，作業做重點題，少到辦公室改題，育人為主，不以考試為目標（幾個學生觀點）
三、問卷分析：
從問卷調查中可以看出班內學生對數學課還是比較認可的，喜歡的佔89%。其中特別喜歡的佔34%，這個數目與班級的優秀生數目接近，換言之，數學學的好的還是因為學生發自內心的喜歡。一般喜歡的佔55%，這些學生屬於中游生，他們對學習的態度大多是完成上課老師的任務即可，至於是否積極的投入思考問題並不在意，這也是長期處於被灌輸知識狀態的癥結所在。
仍有11%的學生不喜歡。那麼今後的差異教學研究應更多地著力於如何激發學生的學習興趣，如何發掘學生內在的潛力上。
認為講課有時聽不明白的竟然佔62%，這個結果一方面說明我講課仍有欠缺，需要加大力度更加精心備課，注意數學語言的嚴謹性、簡潔性，知識展現的銜接性、全面性。另一方面也說明超過20多分鐘的講解不如多給學生自己思考的時間與空間，給足學生展示成果和互相評價機會。這個調查更讓我堅定了實行課堂改革的決心。
沒想到的是學生認為黑板上寫的字整齊清楚的佔96%，看到這個結果心裡一陣暖意，學生對我如此的包容。準確地說，我的字很難看，而且板書因擔心學生看不見字很大，一道題的步驟有時還要借其他地方。慚愧之餘，今後除了精心備知識如何講解，精心準備有直觀效果的課件外還要精心備如何板書。
認為作業量過少的只佔2%，過多的佔28%，學生再次表達了自己的心聲，數學的作業量一直讓自己盡量地減少，但看到那麼多型別題還是會顫悠的多幾個題，看來必須管住自己貪多的念頭，布置多了猶如營養多了會導致消化不良，還會讓學生重難點不分。優化作業亦是今後課題研究不可忽視的一方面。
給老師的建議中學生明確發出「給足討論時間，給足改題時間」的心聲，我概括為「精講、多思、糾錯」，從中能看出學生對自己主體地位的在意程度比我們想象中要高的多。要求多提問，及時糾正錯誤,體現出學生心理承受能力更加成熟，他們希望更多的表達自己的觀點，希望在錯誤時得到老師有效的引導。
問卷調查查出了現在課堂中存在的問題更加明確了今後課題研究的具體方向，在實施「小組合作、非同步實施」差異教學過程中將進一步完善上述五方面。
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