（尋烏縣實驗小學小學數學有效教學模式的研究課題組）
2023年10月，我們設計了 「小學數學課堂有效教學現狀調查問卷（教師部分）」和「小學數學課堂有效教學現狀調查問卷（學生部分）」，對我校所有數學教師和部分學生做了問卷調查，現將相關問題報告如下：
一、調查方法
1.問卷設計
「小學數學課堂有效教學現狀調查問卷（教師部分）」和「小學數學課堂有效教學現狀調查問卷（學生部分）」由我校《小學數學有效課堂教學模式的研究》課題組製作。教師問卷共設28道選擇題，學生問卷共設10道選擇題。（具體見附件1）
2.調查過程
教師問卷採取全額調查形式，說明有的調查專案可同時作多項選擇，共發教師問卷33份，全部收回；學生問卷採取隨機抽樣形式，在四至六年級隨機發給學生180份，共收回有效問卷172份。
3.資料分析策略
結合本調查問卷，從教師和學生兩個部分，對影響小學數學課堂有效教學的因素進行分解，統計其所佔樣本總數的百分比進行資料分析，從而了解我校課堂教學的情況。
二、統計結果
小學數學課堂有效教學現狀調查問卷（教師部分）統計資料
小學數學課堂有效教學現狀調查問卷（學生部分）統計資料
三、討論與建議
根據本次調查了解到的我校課堂教學的情況，我們認為，在小學數學課堂進行有效教學，提高課堂教學效率，是全體師生的共同需要。怎樣在小學數學課堂進行有效教學，提高課堂教學效率？是我們共同**的問題。
以下是我們圍繞這個問題，結合本次調查結果，提出的建議：
（一）有效課堂教學需要做好充分的教學準備。
鑽研課程標準，吃透教材，了解學生，制訂教學計畫，確定教學目標，選擇教學方法，編寫教案，準備教學輔助材料等，都是做好充分教學準備要考慮和完善的事情。這裡主要**三個問題：
1.教學計畫的制訂。教學計畫包括學期教學計畫、單元教學計畫和課堂教學計畫，都是教師做好教學準備必不可少的環節。
本次調查顯示，78.26%的教師對學期教學計畫比較重視，都制訂有學期教學計畫。56.
5%的教師沒有制訂單元計畫和課堂計畫的意識和習慣，這個狀態應該改變。
2.教學目標的確定。針對本次調查顯示59.
97%的教師對「教學目標要從哪幾個方面制訂」不是很清楚，因此我們建議，教學目標應從過程與方法、情感態度、價值觀幾方面制訂，即三維目標，而不單單只是確定認知目標。當然，但就每一堂課而言，要以知識目標為載體，滲透能力與情感目標。要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際的課時目標，讓學生一課一得。
因此，每節課的教學目標要具體、明確、可測，不能面面俱到。
3.學生預習的指導和檢查。本次調查顯示，92.
86%教師指導過學生預習，但49.11%教師不能在課堂上經常檢查布置的預習作業。為此，我們建議，教師除了指導學生做好預習，還要堅持在課堂上經常檢查布置的預習作業，培養學生在教師未講之前的嘗試學習和自主**習慣，完成自己能學會的，找準自己沒學會的。
（二）有效課堂教學需要在課堂上落實「有效」二字。
怎樣的課堂教學才是有效的？不要只停留在理論和口頭上，關鍵是做。在這裡**幾個問題：
1. 明確本課的教學目標。本次調查顯示，91.
66%教師能正確認識教學目標的有效性，認同「教學活動應該圍繞教學目標展開，有效的課堂教學應該是目標明確，有計畫有組織」，絕大多數教師明確本課的教學目標，這都給教學目標的有效達成提供前提條件。
2. 在每節課前把學習目標很清楚地告訴學生。本次調查顯示，69.57%的教師沒有目標導向意識，不能在每節課前把學習目標很清楚地告訴學生。這種狀態需要改變。
3. 在課堂上要追求有效的教學方法。本次調查顯示，91.
29%教師意識到在課堂上安排討論的目的要根據教學安排的需要，屏棄無效的討論，在學生獨立學習時教師應該起到調控反饋的作用，而不是無所事事，還有的教師意識到課堂教學應考慮到學生成功的需要。教師對有效教學有了初步的認識，希望在課堂上要追求有效的教學方法成為教師自覺的行為。
4.把學、思、議、練的權利還給學生，體現學生的主體作用。本次調查顯示，70.
53%的學生喜歡或比較喜歡在課堂上自主看書，70.53%的學生喜歡或比較喜歡在課堂上思考問題，只有8.93%不喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題。
大部分學生還是好學好問的。91.07%的學生樂於回答問題。
為此，教師要盡量滿足學生的這個要求。教師要在課堂上給予學生自主看書學習和思考問題和回答問題的空間和時間。
5. 留有一半以上的時間給學生學、思、議、練。本次調查顯示，71.
42%的學生贊成老師精講累計時間不超過20分鐘，學生學、思、議、練累計時間不少於20分鐘，只有26.79 %的學生贊成老師精講累計時間不少於25分鐘，學生學、思、議、練累計時間不超過15分鐘。一節課的時間是有限的，為此，我們建議在課堂上應留有一半以上的時間給學生學、思、議、練，教師在課堂中盡量壓縮講授時間。
6.同等重視接受性學習和**性學習。本次調查顯示，有50%的學生習慣於傳統的接受性學習，而也50%的學生喜歡先學後教，講練結合或精講多練，自主學習的課堂教學方式。
接受性學習和**性學習都是學生主要的學習方式，兩種學習相輔相成，缺一不可。為此，我們建議教師對學生接受性和**性兩種學習都要重視，不但要讓學生學到知識、形成能力，還要給學生一些條件和機會，引導學生自主學習、交流合作，多採用先學後教，講練結合或精講多練，自主學習的課堂教學方式，這樣對培養學生蒐集處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，是很有幫助的。
7.教師不要吝嗇對學生的讚美語句，要及時激勵表揚學生，保護和提高學生的學習積極性。本次調查顯示，只有10.
71%的學生經常受到老師的表揚，70.53%的學生只是偶爾或受過一兩次老師的表揚，有18.75%的學生居然從未受過老師的表揚。
從心理學的角度看，表揚激勵能夠喚起學生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘發學生的學習內動力，內動力的發揮能使學生不斷進步。積極的表揚，有助於調動學生良好的學習情感，每個人都渴望得到表揚，所以，教師不要吝嗇對學生的讚美語句，要及時激勵表揚學生。
（三）有效課堂教學需要教師不斷反思和改進。
有效課堂教學需要教師和學生共同完成，而教師是課堂的組織者和參與者，構建有效課堂教學的過程就需要教師不斷完善，這就需要教師不斷反思和改進。在這裡**幾個問題：
1.通過什麼評價課堂教學？本次調查顯示，91.
29%的教師在有效教學的評價比較重視科學的教學過程和理想的教學效果，而對於優質的教學目標則不大重視。我們認為，有效教學的評價應包括優質的教學目標，科學的教學過程和理想的教學效果，教師可以從這幾個方面進行評價。
2.怎樣了解課堂教學效果？本次調查顯示，91.
3%的教師重視通過作業分析學生掌握程度並及時反饋，但不重視「錯得讓學生改過來」。為此，我們建議教師在課堂中不但要通過作業分析學生掌握程度並及時反饋，還要及時訂正作業。另外，91.
3%的教師重視通過考試判斷學生的學習狀況，應試意識濃厚。而有47.8%的教師也重視通過課堂表現判斷學生的學習狀況。
我們認為，課後才可以通過家庭作業和考試來判斷學生的學習狀況，所以，學生獨立學習時，教師應通過課堂作業和學生的課堂表現來判斷學生的學習狀況，分析學生掌握程度並及時反饋，同時注意調控反饋。
3.教師對教後反思的認識及做法。本次調查顯示，73.
91%的教師對教學後的反思必要性認識到位，認為教學後的反思很有必要，69.57%教師認識教學反思的作用：有利於教師個人專業成長。
78.24%的教師有課後反思的習慣，47.8%的教師能進行系統思考，寫出詳細的教學反思。
73.91%的教師在教學反思時苦於沒有人能指導，不知道如何表述。因此，我們建議通過兩個途徑來解決這個問題：
一是學校有針對的進行教學反思方面的培訓和研討，指導教師進行教學反思，二是教師加強學習，提高撰寫教學反思的能力。
4.教師如何改進課堂教學？從本次調查的情況看，絕大部分教師認為自己在新課程實施中，對於教育科研能力、多**技術運用能力、基於學科的資訊吸納能力以及與同事合作交往的能力等方面都有不同程度的欠缺，而在教學過程中，在對教學內容進行合理組織加工、制定科學合理的教學目標 、選擇恰當的教學方法、與學生進行有效交流方面，或多或少存在不足。
教師都有改進課堂教學，提高課堂教學效率的意願，都想充實與教學方法、技能相關的知識以及與擔任學科相關的學科知識。但苦於農村小學教學條件較為落後，在參加教科研活動中遇到了資料缺乏資訊閉塞另外、缺乏合作交流的人際氛圍、缺乏教研能力等困難。「如何改進課堂教學？
」成了需要解決的突出問題。因此，我們要抓住進行「農村小學有效課堂教學策略的研究」課題研究這個契機，通過開展課題研究，促進我校教師的專業發展，提高教師的教學水平，提高課堂教學效率。
附件1小學數學課堂有效教學現狀調查問卷（教師部分）
尊敬的老師：
您好！這是一項關於尋烏縣實驗小學數學課堂有效教學現狀調查問卷，本問卷的調查結果將作為我們課題研究的重要依據，故此調查純屬研究所需，所有反映的情況不作為對填表人評價的依據，填寫時請勿顧慮，也不用署名。對您提供的資訊我們嚴加保密！
請您根據實際情況真實客觀填寫，非常感謝您的合作！
填寫時請注意以下要求：
*問卷題分單選、多選和自寫。單選題只選擇其中一項，在選定項前的「□」內打「√」；多選題每題選1至3項，並在選定項前的「□」內打「√」。若所有選項中均無您中意的答案，請填寫問卷中的「其他」一項。
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