課題負責人：劉小康
課題組成員：童蓮珍、江曉青、何理、邵志剛（執筆）
摘要：有效教學是目前國際社會比較認同的一種新的教學理念，它順應了素質教育的要求，旨在培養學生的創新能力、實踐能力以及學生的自主學習和發展的能力。本課題組調查了中職數學課堂教學有效性的現狀，分析了中職數學課堂教學低效的原因，並提出了相關的解決策略。
關鍵字：中職數學課堂教學有效教學原因分析解決策略
一、問題的提出
課堂教學有效性的理念源於20世紀上半期西方的教學科學化運動，受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響較深。所謂的中職數學課堂的有效性，即在以「學生的發展為本」為理念，以先進的教學手段，根據教學內容選擇恰當的教學方式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，針對中職數學教學的內容實施科學的方法，並最終予以評價的一種教學系統，旨在提高中職數學的教學效率，提高學生的數學能力，創新精神和理性思維水平，增強教學效果，從而實現特定的教學目標而組織實施的活動。
課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。長期以來，在傳統教育的影響下，人們把課堂數學教學主要框定在數學教師的教學範圍內，把數學課堂教學活動的性質定為「特殊的認知活動」。而忽視了數學課堂教學的有效性，使數學課堂教學的無效現象大量存在。
尤其是中職數學課堂教學存在突出問題：教師教得很辛苦，學生沒有得到真正有效的發展。
我國正在進行一場深刻的教育教學改革。對於一線教師來說，積極主動地投身於教育實踐、探索和研究中去，是義不容辭的責任。尤其對於中職數學教師，更應該對目前數學課堂教學存在的問題甚為憂慮。
提高中職數學課堂教學的有效性，對一線的數學教師應成為重點研究的方向和努力實踐目標。而有效的課堂教學是學生增長知識和培養能力的前提，是學生情感、價值觀健康發展的關鍵，是學生未來全面發展的現實保證。立足研究中職數學課堂教學的有效性，對目前的數學教學改革有著現實意義，對學生的素質發展具有深遠意義。
二、調研方法
主要以行動研究、案例分析研究為主，輔以問卷調查、文獻研究法等。分析影響中職數學課堂教學有效性的主要因素，調查學生在數學學習上的行為傾向和具體的心理指向。
調查物件為衢江區職業中專高
一、高二年級不同專業隨機選取15個班，共580名學生，收回有效問卷535份，其中男生280份，女生255份。
三、調查結果
數學課堂教學有效性的提出，是對目前課堂教學中存在的低效，甚至無效的一種反思和回應。歸類整理收集到的資料資料，形成了幾個統計表，分析影響中職數學課堂教學有效性的主要因素。
1.教師不能準確把握新課程理念
表1.你覺得數學課堂氣氛
表2.在數學課上，你一般能做到
由表1、表2可看出，數學課堂氣氛沉悶枯燥，數學課上認真聽講的比例很少。說明部分教師的理論水平不高，教師有效教學觀念淡薄或缺失，這些都妨礙著新課標的有效實施，不能促進學生進行有效的學習，學生的創新意識和實踐能力得不到培養。新課標提倡「用教材教，而不是教教材」，因此，教師應全面了解學生，制定符合實際的教學深度和難度，因材施教，使他們各得其所。
2.師生互動流於形式，有形而無神
表3.課堂上，老師組織學生相互交流、討論情況怎樣？
表4.平時，你會積極舉手回答老師的課堂提問嗎？
由表3、表4可看出，課堂上老師幾乎不組織學生討論交流，基本上是老師一人講，學生聽，學生也不會積極舉手回答老師的課堂提問。說明師生互動往往有其形而無其神，雖然有些數學課堂表面上熱鬧非凡，但寶貴的時間在教師毫無啟發式的提問中與形式上的討論中流失了。為了突出學生的主體地位，提高學生的數學學習能力，師生互動是乙個重要的影響因素。
3.學生的學習興趣或動機不高
表5.你對上數學課感興趣嗎？
表6.你現在學習數學的最主要動力是因為
由表5、表6可看出，大部分學生數學學習興趣一般，甚至不感興趣或討厭上數學課，學生學習數學的動力主要是公升學或就業壓力。說明數學教師缺少行之有效的教學手段來激發學生內在的數學學習興趣，一些學生缺乏內在的數學學習動機。學生在教師狂轟濫炸的「題海戰術」中覺得數學學習肅然無味，有些教師的教育管理能力不強，許多寶貴的時間在整頓紀律、維持課堂秩序中消失了。
4.師生雙方在認知上不平衡
表7.平時老師上課的內容，你
表8.初中公升學考試時，數學試卷總分120分，你的成績大約是
由表7、表8可看出，大部分學生學習基礎較差，平時上課只能少數聽懂。說明學生已有的知識與能力不足以解決所面臨的問題，從而在觀念上不能與教師保持在相同的認知層面上。師生之間認知上的不平衡是相對的、暫時的，是教學過程中矛盾的一種狀態。
數學教學過程是師生之間在認知上從不平衡到平衡，再從平衡到不平衡，進而達到更高層次平衡的多次迴圈往復的過程。
此外，影響數學課堂教學的因素還有講授的啟發性、邏輯性；教師的控制能力、主導作用，學生的參與性、積極性，師生思維的狀況、效果；教學語言的清晰度、速度、聲調；教師的眼神、手勢、走動、語調、停頓、情感等等。
四、中職數學課堂教學低效的原因分析
隨著新課改的深入推進，多數中職數學課堂的教學效率有所提高，但是仍然有少數數學課堂的教學效率低下，這裡我們對效率低下的表現特徵、形成原因試作些分析。
1.課前預習方式和情境創設不合理
課前預習是學好數學的乙個重要環節，但許多教師只是一味地強調要預習，學生只是為預習而預習，書本草草看一遍就算預習，並沒有達到預習的真正目的。有的教師也預留問題或要求做課後練習，但檢查監督不到位，完成質量不高。
新課標重視創設情境進行教學，但要警惕和避免讓絢麗多彩、牽強附會、虛假造作、熱鬧浮躁的「問題」情境充斥課堂。創設情境不能為創設而創設，創設情境的目的是為了讓學生更好地理解和掌握所學的知識，為了讓學生感受到數學知識的應用價值。
2.教學過程低效
在課堂教學中，往往是「全是教師講述」、「教師提出問題，讓學生討論，再由教師小結」。因此，有時學生會提出這樣一些建議「盡量縮短講課時間，多讓我們思考!」「簡單的內容可以讓我們自己試著分析，難的問題讓我們共同討論。
」「老師講課時多補充一些有關的課外內容，激發我們學習數學的興趣！」從中我們可以看出，學生是多麼迫切想成為學習的主人。教學中應注重和強調學生的參與和活動，激發學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在參與和活動的背後，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的思維和情感並沒有真正被啟用，影響了課堂教學的效率。
3.教學提問低效
提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種對話教學技能。然而在教學過程中，教師的提問還存在一些不足，低效現象普遍存在。比如問題過於簡單、零碎，不利於整體把握；或者難度偏大，無法回答；或者提出的問題並不是學生關心的，缺乏吸引力，不能扣住學生的心弦；或者問題的提法缺乏藝術性等等。
主要有以下幾點：
（1）重數量，輕質量。有些教師在教學中把提問式教學與啟發式教學混為一談，問題設計欠合理化、科學化，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解。而有些教師卻把課堂提問的數量作為了衡量一堂課學生活動是否豐富的乙個標準。
然而，在課堂上由於問題太多，學生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導致的結果是學生無法獲得完整的知識。
（2）重提問，輕反饋。有些教師，上課的時候也是精心準備了一些問題，當學生在回答時，卻經常把學生晾在一邊，有時學生剛剛回答，老師就接住學生的回答，一講到底。長此以往，學生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。
（3）盲目提問。有的教師過多地提一些諸如「對不對？」、「是不是？
」、「行不行？」等問題。有的只注重問，不注重講，從表面上看，提問多是教與學「雙邊」活動，熱鬧非常，實際上並無實效，長此以往，反而會使學生養成輕浮態度和懶漢思想。
4.教學評價模糊
教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。教學評價既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程。教師的評價態度是影響學生積極應答和提出問題的重要因素。
有些學生希望教師「讓每乙個學生都有回答問題的機會，不要總是找成績好的學生回答」。這表明學困生很需要教師的尊重、關心和愛護，需要給他們創造成功的機會，做到真正關注每乙個學生。
5.課堂討論低效
在平時的教學中，我們不難發現，許多教師在出示一問題後，不管問題簡單還是複雜，就馬上組織課堂討論，有的學生可能對要討論的問題還沒有弄明白，就開始亂說一氣，有的學生乾脆天南海北，高談闊論，偏離了討論的主題，到最後自己也不清楚到底討論了些什麼。另外，教師沒有真正參與和投入到課堂討論的過程中去，更沒有對學生的課堂討論進行指導和調控。許多教師不切實際，生搬硬套，導致課堂討論的形式化和表演化。
五、中職數學課堂教學低效的解決策略
新課標指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」因此，在數學課堂教學中，教師要以新課程理念為指導，精心設計活動化的教學程式，以平等合作的身份參與學生的學習活動，認真指導學生進行自主性、**式的學習，使數學活動成為有利於促進學生主動構建新知、提高學習能力、激發和培養創新意識的有效活動，達到有效教學。
中職數學教學課堂有效性反思
當一堂數學課的下課鈴聲響起的時候，也許你會這樣問自己 這節課我上得成功嗎？在我的這節數學課中，學生們學到了什麼？掌握的得怎麼樣？還有什麼沒有掌握？下堂課要給學生強調哪些知識？可能很少這樣反思 這節數學課上，我的學生們學得快樂嗎？他們在我的課中享受到了什麼？我自己也得到享受了嗎？其實這裡面折射出的是兩...
中職數學課堂教學實踐
設疑的作用 安遠職校高考部歐陽宇飛 在數學教學中，教師根據課堂情況 學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計 目的明確的問題，這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學研究活動中，聽過許多學科的課堂教學，經常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的...
關於如何提高中職數學課堂的有效性
內容摘要 針對中職學生的專業特點，從教學中與普通高中區別開來，因材施教，以就業為導向的中等數學課的教學要求.提出讓學生學到必需的 夠用的 有價值的教學知識，立足效果.使得數學教學趨於大眾化 貼近專業化 呈現多樣化.為學生就業做好數學方面的準備，從而顯著的提高中職數學教學的有效性。中職與普通高中在數學...