如何進行間接的心理活動描寫
陳埭鎮高登小學吳文鳳
教學目標：
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。
2、了解、掌握借助動作、表情、語言進行心理描寫的寫作方法。
教學重點難點：
1、重點：理解如何借助動作、語言、表情進行心理描寫。
2、難點：能熟練地運用所教描寫方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。
教學準備：ppt
教學過程
一、 遊戲匯入
1、 看**，說說這些是什麼？ 人的表情：喜怒哀樂（板書）
2、演一演
我們現在來做乙個小遊戲，請幾個同學到台上來演一演「喜怒哀樂」。規則：上台的同學各做四個表示「喜、怒、哀、樂」的動作或者表情，台下的同學負責記住他們各自的動作，然後由老師隨機念「喜」「怒」「哀」「樂」。
30秒內錯誤在三個以內的獲得勝利。
3、同學們，剛才在台上的幾個同學表演的好嗎？
好：用豐富的表情和動作來表現自己內心的情感。
不好：沒有動作或者表情，感受不到他們的「喜怒哀樂「。
4、其實呢，喜怒哀樂是人們內心的一種感受，也就是人們的心理活動。喜可以理解為喜悅、高興，怒可以理解為憤怒，哀理解為哀傷，樂理解為快樂，（板書）泛指人的各種不同的感情，都是人們的心理活動（板書）。所以，通過剛才的遊戲，同學們也感受到了，人的各種心理活動會在動作和表情上表現出來。
那麼，演得容易，寫容易嗎？
今天，我們就要來學一學怎麼描寫人物的心理活動。
二、 解析《成吉思汗和鷹》
首先我們就來分析一下《成吉思汗和鷹》中關於心理描寫的部分，看看文中是怎麼進行心理描寫的？
1、閱讀《成吉思汗和鷹》最後一自然段
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在岩石下的那只可憐的死去鷹。
「那鷹救了我的命！」他大聲喊道，「可我是怎麼回報它的呢？我把它殺了呀！」他懊惱不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。
2、這段話是怎麼描寫人物的心理活動的？
明確：用動作和語言來體現，「看」「喊」「拾」三個動作和自問自答。（板書：動作、語言）
三、 設定情境，描寫心理
人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。我們一開始的遊戲是借助表情跟動作來體現，《成吉思汗和鷹》是借助動作和語言來體現，所以呢，對人物動作、語言、表情（板書）進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。
也就是說，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情、語言反映出來。接下來，我們就以大家非常熟悉乙個場景——發考卷為背景，來寫寫這個環境中人物的心理活動。
1、 閱讀文段，如何將文段中的心理活動描寫得更加詳細具體？
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
（學生知道考試成績前後的心理活動。）
2、 學生進行片段寫作，用動作和語言將心理活動表現出來。教師巡視指導。
3、 學生展示作品，教師帶領學生進行評價。
評價抓住是否有通過動作、語言、表情來描寫細膩、傳神的心理活動進行。
4、 展示例文，分析描寫方法的運用
（1） 動作描寫：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，乙個鮮紅的「4」字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著「啪」的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的「48」，我「唉」的一聲便癱在了桌上。
（2） 語言描寫：我嘴裡不停地在念叨：「阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不看電視，不打遊戲了。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！」老師把考卷輕輕地放在我桌上，我深吸一口氣，睜開眼一看，48！
「不及格！」我又驚又悔：「唉！
都怪我自己，老想著打遊戲，考試前一天還趁父母不在家偷看了乙個小時的電視。 真是自作自受！」
（3） 表情描寫：呵，語文期中考試卷已經在老師手上了。瞧瞧班上的同學們，真是表情各異，別的人先不說，就看我同桌吧。
瞧，她雙眼緊閉，臉頰輕輕地抖動著，時不時皺一下眉頭，雙手緊緊地抱在胸前，深吸一口氣，又深吸一口氣……看得出來，現在她正努力壓制著內心的緊張。她的試卷發下來了，我一看，還真不錯，於是推了推她的手臂，她的眼睛先是慢慢地睜開一條小縫，一瞬間又瞪大了，緊接著又彎成了月牙，84分！「功夫不負有心人，終於考上80分了！
」咧開嘴角，對著我「嘿嘿」一笑，我也跟著她笑了起來，為她的進步感到開心。
看，這幾個例子和同學們的描寫都借助了人的語言、動作、表情來體現人物的心理活動，可見，心理活動的描寫並不難，只需要同學們細心觀察，用心體會，就一定能把自己和別人的心理活動都表現得具體、詳細，讓人家一看，就好像你筆下人物的內心世界是乙個跟我們的生活一模一樣的世界，人人看得見、聽得到。
四、作業布置
要求：１、運用動作語言描寫的方法，寫一寫你的心理活動：高興，悲傷，鬱悶，懊悔……
2、小組內交流所寫片段，以心理描寫方法的運用及語言的表達效果為主要標準進行評價。
板書設計：
喜怒哀樂
高興憤怒悲傷快樂
心理活動
表情動作語言
教學反思：
反思整堂課，覺得在這節課中的一些優點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，能較好地調動學生學習的積極性。
本節課讓學生寫的是自己親身經歷的事，所以孩子們討論熱烈，有話可寫，也願意表達。
可由於遊戲匯入花費時間較長，且沒有引導學生運用積累過的詞語來形容台上同學的動作、表情，致使後來讓學生說的時間不充分，表達不到位。另外由於感覺時間緊，忙中出錯，沒有將借助動作、語言、表情幫助描寫人物心理活動的這種進行解釋，讓人感覺一頭霧水。這種錯誤的發生，是由於在細節上沒有好好的琢磨推敲，在備課上只想著大致的路子。
沒有去想過渡語句，各個環節之間的銜接比較生硬，不夠自然，這也是我的缺點。課後，在評課環節中我聽了其他教師的建議，明白了原來仿寫練筆可以有多種多樣的形式：可以讓學生先回想一些描寫各種心理活動的詞語、成語、經典句子；可以出示例句，讓學生仿寫、續寫例句；也可以出示留有空白的句子讓學生進行填空。
這樣一來，學生既可以在課堂上回顧以前學過的知識，又可以較好地進行句子的仿寫，更能為後續的片段仿寫打下一定基礎，讓學生真正學到如何去進行更好的心裡活動描寫。
另外，在尋找練筆的切入點上我的把握也不夠準確，沒有找準課文的情感重點讓學生進行仿寫。在《成吉思汗和鷹》中，。「四次打翻杯子」這一部分，既有心理活動描寫，又有心理活動變化的描寫，可以讓學生找到更多的仿寫範本，是乙個更好的練筆切入點。
今後，在備課上要多下一些功夫，重視細節上的處理，認真研讀文字，把我文字，在文字中找到合適的、最佳的練筆切入點，讓學生進行仿寫，也會他們的寫作能力訓練添乙份力。
成吉思汗和鷹教學設計
教學目標 1 抓住鷹四次撞翻杯子後成吉思汗的心情變化理解課文內容。並有感情的朗讀相關段落。2 理解偉人對待錯誤的態度，明白遇事保持冷靜的道理。教學重點 抓住鷹四次撞翻杯子後成吉思汗的心情變化理解課文內容。教學難點 學習心情的描寫。教學方法 多 教學 教學設計 一 在回顧後概括。1 這節課我們繼續學習...
仿寫教學設計
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