內容摘要：針對中職學生的專業特點，從教學中與普通高中區別開來，因材施教，以就業為導向的中等數學課的教學要求.提出讓學生學到必需的、夠用的、有價值的教學知識，立足效果.
使得數學教學趨於大眾化、貼近專業化、呈現多樣化.為學生就業做好數學方面的準備，從而顯著的提高中職數學教學的有效性。
中職與普通高中在數學課教學中有很大的區別。數學課在普通高中作為一門主科，學生基礎較好，學習興趣濃。而中職數學課作為一門工具課，是為專業課服務的，學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度。
中職教學在進行課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學.培養有一定專業技能的中等人才。因此，中等職業是以就業為導向、以能力為本位實施教學活動。
這也意味著他們經過三年的中職教育.將由乙個學生轉變成乙個具有綜合職業能力的勞動者。因此，中職的數學課教學要面向全體學生.
讓每個學生在原有基礎上得到更好的補充和提高。同時也要根據不同專業作必要的順序調整或作內容增補，制定不同專業的數學大綱，使調整數學內容能與專業課很好地銜接，從而滿足不同專業的學生對於數學的需求程度。
關鍵字：中職學生；數學教學；分層教學；多樣化；就業導向
一、 職校生思維能力現狀
中職學生最怕學習數學，數學成績也最不盡人意。他們的學習方法通常比較簡單、死板，記憶方面大多也以機械記憶為主，常常能把課本內容整段背出，有的學生甚至還能把例題的解題過程一字不漏地複述一遍，可謂「記憶超群」。但事實上許多中職生的邏輯思維能力、概括能力常常不盡如人意，解題過程雖然全部正確，但卻不會變通，遇到沒有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手。
1.表象的模糊性。表象是感覺、知覺留在人們頭腦中的印象，是學生進行思維的基礎。
在教學中經常發現職校生在感知事物時所獲取的表象極具模糊性，對教師演示的教學模型不能作有目的地觀察，不能進行有意識的識記，難以形成清晰的表象儲存在記憶裡；對要求觀察的物件不能抓住與本質相聯絡的特徵，因而無法進行進一步的概括，在解題時也無法從記憶中搜尋相關的知識幫助解題。
如何提高中職數學課堂教學效果
摘要 課堂作為教學活動的最重要場所，課堂上的教學直接決定了教學的效率。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是中職數學教師需要解決的問題。關鍵詞 課堂氣氛 師生關係 學習興趣 從事教學工作以來，數學課堂教學是一種有計畫 有目的 有組...
提高中職數學課堂教學實效
作者 樊俊華 山西教育 教學 2018年第10期 中職學生文化基礎普遍較差，學習習慣和學習方法不佳，數學更是他們學習中的薄弱科目。然而，數學是中職學生學好專業課和掌握專業技能的基礎。如何提高中職數學教學的課堂效果呢？一 教學內容具體化，數學問題生活化 中職數學教學重在培養學生基礎性學習能力，讓學生學...
中職數學課堂教學實踐
設疑的作用 安遠職校高考部歐陽宇飛 在數學教學中，教師根據課堂情況 學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計 目的明確的問題，這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學研究活動中，聽過許多學科的課堂教學，經常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的...