《植物生命活動的調節》說課稿

六、學生活動設計

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的**活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學**的方法，體會同學間合作的魅力，嚐到**性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，並進一步掌握科學**的一般方法。

學生活動設計

1．閱讀教材上植物激素的概念，總結植物激素與動物激素的異同。

2．分析一系列燕麥實驗結果，推測原因。

3．分析生長素對果實發育的作用，並以此為依據，弄清培養無籽番茄的具體操作方法。

4．分析芽對插枝生根的影響。

5．探索頂端優勢原理在生產上的應用。

6．完成有關作業。

七、教學方法

多**組合教學模式，採用自學、討論與講述法。

本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，並遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多**的現代教育手段，以大量的**和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物之間是乙個不可分割的整體。

八、教學過程：見教案

（一）複習提問，匯入新課：

（二）新知學習：

（三）、作業練習：（見教材）

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設乙個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展**性學習，利用多**的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在乙個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地「享受」學習。