《趕海》第二課時教學設計
黑埠小學何秀梅
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受「我」童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用多****，激發學生想像，培養學生良好的聽說習慣。
教學重難點：
1、理解課文內容，讀中感受趕海的樂趣。
2、激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學課時：第二課時
教具準備：自製多**課件
教學過程：
一、創設情境，複習匯入新課：
1、上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉》。
（多**出示《大海啊，故鄉》的**）
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，這節課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續學習11課《趕海 》（多**出示趕海插圖及題目） （師板書11、趕海）
2、學生說「趕海」的意思。（在大海退潮時，人們在海邊捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼等。）
3、學生快速瀏覽課文，回憶作者趕海都幹了些什麼？看到些什麼？（追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦）（師相機板書）
談話過渡：趕海的這些事情真是太有趣了，讓我們來細細地閱讀課文。
二、明確學習任務：（多**出示自學提示）
現在請大家自讀2—4段，畫出你覺得最有趣的詞句，並說說你的感受。（先讀再勾畫）
三、自學檢測：
學生自己一邊默讀一邊勾畫，然後同桌交流。（培養不動筆墨不讀書的良好習慣）
四、合作交流、展示點撥：（以二人為一小組匯報、交流）
談話過渡：老師發現剛才同學們交流得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰們願意來展示一下你的學習成果?你覺得**有趣，就談**。
導學追浪花：
要點：1、追浪花的句子：「海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。」
2、學生談體會：
（1）、「浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的」寫得很有意思。
（2）、這裡用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這裡很有趣。
（3）、我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。可以看出浪花和人是相互依戀、相互嬉戲。
3、師指導朗讀
導學摸海星：
要點：1、摸海星的句子：「我在海水裡摸呀摸呀，嘿，乙隻小海星被我抓住了！」
2、學生談體會：
（1）、「我在海水裡摸呀摸呀」可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。
（2）、「嘿」、「抓住了」可以感受到我驚喜的心情。（多**出示摸海星圖）
3、比較句子：
（1）、我在海水裡摸呀摸呀，嘿，乙隻小海星被我抓住了！
（2）、我在海水裡摸到了乙隻小海星。
4、師指導朗讀，可以做做動作。
導學捉螃蟹
要點：1、捉螃蟹的句子：「哎，那邊乙個小夥伴，正低著頭尋找著什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是乙隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。
突然，小夥伴『哎呦』一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。」
2、學生談體會
（1）「哎」這個語氣詞可以看出我很好奇。
（2）從「小夥伴只努努嘴兒，不作聲」，感受到小夥伴捉螃蟹很專注。
（3）從「不甘束手就擒，東逃西竄」感受到這只螃蟹很難捉。
（4）、從「哎喲」一聲知道小夥伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小夥伴被螃蟹咬的**）
3、學生練習讀、比賽讀、評價讀
導學捏大蝦
要點：1、捏大蝦的句子：「咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是乙隻大蝦在逗我呢！
它搖擺著兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。」
2、學生談體會
（1）小作者開始不知道怎麼回事，所以發出了疑問「咦」？後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用「哦
（2）這是乙隻樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
（3）、從「只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。
3、點撥：我們來看看戲台上的武將，觀察大蝦與武將有什麼相象的地方。（多**出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞台上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長鬚，還真是與武將相象。）
4、學生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深
五、說話練習。
談話過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。
1、多**出示句子：「這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……」
2、請大家讀讀這個句子，還有很多趣事藏在省略號裡，我們來邊看插圖邊想像，把它們找出來。（這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉海龜，有的撿海螺，有的……）
六、整體感知趕海的趣事
看來我們今天的收穫真不少，讓我們跟隨「趕海的小姑娘」再一次感受趕海的樂趣吧！（多**出示《趕海的小姑娘》的**）
七、學習第四自然段、第五自然段
1、談話過渡：趕海的趣事真是太多了，我們怎麼說也說不完，不知不覺,太
陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是怎樣的一幅畫面呢？
2、學生自由讀第四自然段。
3、師生接讀第五自然段，抒發對大海的熱愛之情。
八、整體感知課文（小組合作朗讀全文）
先指名說說分工，再讀（培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生評價夥伴的朗讀，促進合作意識的發展。）
九、布置作業
今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。請大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的乙份收藏。
附板書：
11、趕海
追浪花摸海星 （有趣）
捉螃蟹捏大蝦《趕海》教學反思
在執教這篇課文時，我首先立足於本課的「趣」，開動腦筋，設計多個環節，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學生參與學習的熱情高漲，整節課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。
1、先把學生匯入意境。開始上課，首先**《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的旋律迴盪在教室，接著我用優美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限嚮往。在課文結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙**進入意境，再次回味趕海的樂趣。
2、創設閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我採用「有扶有放」的教學方法，巧妙設計教學情景，重點指導學生學習「摸海星」、「捏大蝦」兩個片段，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。在這節課的學習中，設計了兩個情景，一是「摸海星」，為了讓學生讀出「摸呀摸呀」的動作感覺和過程感覺，特意設計這樣的問題：
「你從哪個詞語中體會到了摸海星的『趣』？」，「你從『摸呀摸呀』這個動詞中體會到了什麼？」學生在思考中找到了「動作感覺」和「過程感覺」，再讀時效果就明顯不一樣。
還有，創設了抓到海星之後，海星滑落到水裡，讓學生反覆閱讀此句，體會摸海星的不容易，這樣才能感受抓到海星後的喜悅和興奮之情。這樣的閱讀過程不僅充滿趣味，而且層層遞進，感情充沛，效果出奇，把學生引進了文字核心，最終的閱讀效果是比較精彩的。
在片段「捏大蝦」中，我又設計了「讓大蝦讀進了你的腦海裡」為閱讀重點，同學們一聽說讓大蝦讀進了你的腦海裡，自然會激起閱讀興趣，無限想象，結果不僅讀得專心，而且體會得也有深度，心生意境。
3、讀寫結合，培育寫作能力。創新是課文教學中乙個重要目標，小學生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學生模仿、提高寫作技能的物件和樣板。在這篇課文裡，值得學生學習借鑑的地方也不少，如課文起頭部分和結尾部分的「首尾呼應」，課文中許多動詞用得也非常好，例如：
「抓」「摸」「捏」等，還有描寫事物時運用的比喻句、擬人句等。根據三年級寫作教學的重點和任務，採用讀寫結合方法，設計了圍繞「做什麼真有趣。……」說一段話的訓練。
由於設計精心，學生思維活躍，僅用幾分鐘練習，都能準確運用動詞以及擬人句、比喻句說出一百字左右，語言活潑，生動有趣的片段，令在場聽課老師為之感到滿意。
趕海教學反思
趕海 是一篇富有情趣的文章。敘述了 我 童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海 對生活的熱愛。對 學生並不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如 一望無邊的大海 遼闊的大海 波濤洶湧的大海 等等，那趕海是怎麼回事呢？...
《趕海》教學反思
一 教材分析 趕海 是一篇婉轉動人 帶有濃濃童趣 童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲 小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉 對呀，小作者對大海的這乙份依戀 這乙份濃情 這乙份長大後仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海 課文將趕海的經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內容...
《趕海》教學反思
下面是蘇教版第六冊的一篇課文 趕海 的教學反思范文，僅供參考 在新學期的教學中，如何引導 啟發學生深入挖掘 論語 中孔子思想的時代意義是我們一直 的問題。這七篇文章中分別涉及了孔子在從政 為人 處世 處事 教學等不同方面的思想，選文均是 論語 中的精華，且言簡意賅，意味深長。學生在疏通文意方面有一定...