教學設計
課題：《散步》
課時安排：一課時
教學目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語言。
3、體會並學習「尊老愛幼」的傳統美德。
教學重點：
整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學過程：
一、 匯入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》
二、「三讀」課文
通過「三讀」課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。
1、「一讀」課文，整體感知內容。
（1）教師範讀課文，學生聽讀，理解這篇課文寫了一件什麼事。
（這篇課文是敘事散文，請用一句話概括全文內容。）
教師提示：（出示幻燈片）（什麼人？在什麼時間？什麼地點？幹什麼？）
學生回答後老師總結，並出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
（2）學生自由朗讀課文，圍繞「散步」這件事理出文章結構框架。
可指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞「散步」這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。
師明確：「我」勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；「我」決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，「我」和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。
在岔路口，「我」的母親要走大路，「我」的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，「我」決定舍魚而取熊掌。
「我」認為，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是「我」決定委屈兒子，順從母親，作出了「走大路」（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族「尊老」（板書）的美德。
同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。）
（尊老與愛幼最好由學生總結出。）
2、二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
（1）學生討論並回答在整個散步過程中，誰做得最好？並簡單說說理由。
老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最後一段）
（2）請學生有感情地朗讀這一段
（3）提問：營造乙個如此和諧的家庭，奧妙在哪？
（引導學生扣住「尊老愛幼」「責任感」）
（4）投影出名人名言，學生一起朗讀
①老人和兒童屬於社會中的弱勢群體，他（她）們的生活狀態，最能真實地反映乙個社會國家的文明程度。
②哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。（培根）
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說「孝」的寫法。
3、三讀課文，品味語言美
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，並做適當的點評。
(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
(2)對稱美：（找出前後對稱，形式整齊勻稱的語句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）
老師做乙個示範，我選擇一句具有「對稱美」特點的句子
進行賞析
"他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"
賞析:我小時候是乙個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老
而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
理解以下句子的含義：
「但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。」
明確：「世界」在這裡大詞小用，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟後的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此
景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊
三、教師小結
趕快為你的父母盡乙份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是乙隻野果一朵小花。
也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但「孝」的天平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無價》）
老師在備課的時候有感而發，根據這篇文章的內容擬了一副對聯：
上聯：全家四口早春散步互讓互敬
下聯：祖孫三代風雨人生相親相愛
橫批：和諧一家
把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福！最後就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
板書設計：
我勸母親散步
全家人一起散步
走大路（我）
路線的分歧走小路（母親）
分歧的解決我決定委屈兒子
母親卻依從了孫子
我背起母親，妻子背起兒子
教學反思:
《散步》是一篇語言樸實而又內涵豐富，充滿濃濃親情的文章，是一篇能讓讀者引起共鳴和感動的文章。在本文的教學中，本人通過引導學生「三讀」課文，讓學生體會文章的親情美和語言美。反思整個的教學活動，覺得自己還不能很好引領學生領會文字的內涵，對文字情感的挖掘還不夠深刻，而且在拓展延伸方面做的還不夠恰確,現談談對本節課教學活動的一些認識.
第一、文字閱讀要讓學生走進文字，而且要使學生整節課都沉浸在文字為我們所創造的氛圍中，特別是一些優美的敘事散文。本篇課文就是乙個例子。《散步》是一篇貼進生活的優美的敘事散文，本節課的教學從整體感知到情節框架的梳理，可以說老師已經和學生一起走進文字給我們創造的濃濃的親情氛圍中了，而接下來的教學環節是教師和學生一起進行本文人物形象的分析，課後覺得對人物形象的分析這一教學環節可為本次教學活動中的乙個比較明顯的不足之處，這等於破壞了前面師生一起創造起來的上課氛圍，把學生從文字閱讀的感性認識拉到機械化的人物分析上，把整個優美的文字給肢解了。
畢竟，我們面對的不是一篇以塑造人物形象為主的文章，文章情感的挖掘可以在情節梳理的基礎上，抓住本文景與情的結合，抓住課文最後一段中給我們展示的兒子背母親和妻子背兒子這一感人的畫面進行深度的挖掘，在挖掘的過程中，人物的形象實際上已經可以無形的在學生的內心上烙下了印記，而無須刻意設定乙個人物形象分析的機械化的環節。由此可見，文字閱讀的教學，應該以文字為中心，最大化的尊重文字，不能刻意地為了某個機械化的教學環節而破壞了文字給我們提供的氛圍，從而影響了對文字情感的深度挖掘。
第二、在文字閱讀中要做適當的延伸，但這個延伸應該是在尊重學生的學情的基礎上進行的。《散步》這一文字中，我們可以很深刻的感悟到尊老愛幼的親情美，而且，「孝」的精神思想還是佔很大比重的，因此，在教學過程中，老師向學生提出了乙個問題，「作為乙個中年人來說，尊老與愛幼哪一者更加重要」，在學生回答之後，引出「孝「的寫法。這個延伸目的是想讓學生認識到「孝」作為中華民族傳統美德的重要性，從而更好理解本文的思想內涵，但其中「尊老」與「愛幼」孰重孰輕，是乙個很難回答的問題，而且脫離了學生的學情，因為學生畢竟還只是青少年，對這樣的問題來說，遠遠的脫離了學生的實際，而實際上在生活中，「尊老」與」愛幼」是難以分誰更重要的，實際上兩者是可以並存的,是不矛盾的,所以在教學活動中的這一環節顯得有點畫蛇添足。
由此我們可以認識到,在文字閱讀教學中,可以做適當的延伸,但這種延伸應該充分考慮到學生的學情和理解文字的需要出發,切不可盲目的延伸,以致產生畫蛇添足之舉..
文字閱讀教學可以說是語文教學中的重中之重,在具體的教學中,我們應切記,文字教學應該以」本」為本，避免教學的功利化，真正引領學生感受不同文字本身的美，並且在感悟的過程中提高文字的閱讀能力，養成正確的文字閱讀的習慣，提高語文素養。
《散步》教學設計及反思
一 教學目標 知識和技能 整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提公升學習力。過程和方法 學習自主合作 質疑的學習方式。情感態度價值觀 感受親情，培養尊老愛幼 珍愛親情 珍愛生命的情感。二 教學重點 體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。三 教學難點 體會文章所蘊含的生活哲理，於潛移默化中進...
散步教學反思
再次，學習本文通過細節描寫，展示人物感情是我設定的乙個教學目標，這也是我選取的乙個教學重點。散步 中的第三自然段中的 太遲 太遲 總算 又 熬 這幾個詞語要學生重點領會，強調要重讀，並要求反覆地朗誦，以達到理解的程度。在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課...
散步教學反思
王銀龍時下，語文教學改革正推崇 式教學。它要求我們語文教育工作者在教學過程中更多的培養學生高尚的情操 崇高的理想 正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導向性給予學生的學習更為自由的空間，同時對教育工作者的素質也提出了更高的要求。那麼，我們應該怎樣利用文字引導學生去 呢？最近我結合莫懷戚的散文 散步...