羊山中學劉方東
歷史作為一門中學常設課程，雖然在學生和家長的觀念中，在學生公升學的地位上不如語、數、外等學科重要；但是歷史學科在培養學生的人生觀、世界觀、歷史觀、和價值觀等方面起著不可替代的作用。作為一名中學一線的歷史教師，結合自身十年的教學經驗，就如何培養在歷史學科方面的學習興趣，**幾點看法：
一、確立大歷史觀念：態度決定一切，作為乙個生活個體的人想做好一件事，能不能做好一件事，關鍵在於個人的態度；而態度的決定因素在於個體對某事重要性的了解與認識程度。學生能否上好歷史課，學好歷史知識。
首要問題是必須認識到歷史學科的重要地位：從主體上看，個人有個人的歷史，人類社會有人類社會的歷史，物質世界有物質世界的歷史，個人的歷史只是整個社會和物質世界的一部份；從時間上說，歷史又分為過去、現在、和未來，今日之現在就是昨日之未來、明日之過去，三者存在必然的聯絡，教師要教育學生從縱向的時間軸上理解歷史的同時，又要從橫向的空間概念上把握歷史。要做好今天的事，為明天的人生做準備，要做好個人的事為人類社會的發展做貢獻。
要做自己歷史生活的主人，不要荒廢人生。要把握好自己的人生方向，過乙個有意義的人生，做乙個有利於他人，有利於社會的人。微觀上具有良好的歷史素養在現實生活中有重要作用。
學史使人明智，每個人的人生不可重複只有一次，而這一生如何度過又是難以下定論，歷史就是人類的歷史，他包括人類活動的一切。既有偉人的輝煌歷程，又有常人的平凡一生，學生通過學習了解前人各種各樣的不同人生經歷，並結合自身的現實條件，從而指導自己未來的人生方向，以免犯下無可挽回的錯誤，悔恨終生。這樣就確立了學習歷史的良好觀念。
為下一步培養歷史學習興趣創造了條件。
二、培養學生的歷史學習興趣
首先，教師要挖掘教材，充分利用教科書。目前濟寧市中學歷史教材主要有人教版、北師大版、嶽麓版等，這三種主要版本編排的歷史知識框架都非常合理，各有各的特點：人教版最有邏輯性，便於教師系統備課和學生理解掌握；北師大版觀點鮮明、思想進步，有利於培養學生的開拓創新精神；嶽麓版**並茂，能激發學生的學習興趣。
無論用哪乙個版本，都要根據其特點深究教材，注重雙基，充分利用教材中的人物、事物**、地理地圖等。例如：講到春秋戰國的文化一課，孔子這一知識點，學生在學過的語文課文中已略知孔子的名言，這裡再引導學生觀察孔子畫像，從視角感官上認識孔子，增強對知識點的全面認識。
講到古代著名水裡工程都江堰，光從文字上介紹，學生很難掌握其基本結構與工作原理，這裡可先通過觀察都江堰水裡工程圖，認識內江、外江、分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等各部位的地理位置，再結合各部分的功能進行講解。一方面激發了學生的歷史學習興趣；另一方面又使學生全面掌握了這一中國古代著名水利工程的結構原理和重要歷史地位。
其次，聯絡學生感興趣的歷史成語故事。我國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫長的歷史長河中，產生了大量的歷史成語故事，他們是我國古代文化的精髓。熟悉這些歷史成語故事，探索他們的來龍去脈是每個學生都十分感興趣的事：
我講春秋五霸與戰國七雄這一課時，讓學生課前分組收集有關春秋戰國時期的歷史成語故事，然後拿到課堂上進行講故事比賽。原來我以為學生時間緊，不會做的很好，結果上課時卻大大出乎我的預料，每個組都收集了不下二十個歷史成語故事，並且講的都非常精彩。不光常見的退避三舍、臥薪嘗膽、一鳴驚人、紙上談兵等講的頭頭是道，連我所不知細節的一些歷史成語，如上下其手、一曝十寒、三人成虎等也被挖掘而出。
再次，充分利用現代化教學手段發揮多**教學的優勢。
在課件利用之初，縣教研室經常組織全縣初中歷史教師開展公開課評比活動，市教研室也每年舉行一次全市公開課活動。多數教師認為，多**教學不能進入普通課堂：一方面，教學條件受限，多數鄉鎮基層中學沒有多**教室；另一方面，課件的製作也太費時費力，上好一節多**課，光課件就要用一到兩周才能準備好。
當時我也認為不可行。但自從2023年我校（羊山中學）創省級規範以來，徹底改變了我的觀點。在創省規範的過程中，經常有校、鎮、縣、市四級領導的聽課評比驗收活動，我作為中青年教師經常被安排講公開課任務。
在講公開課的過程中，我漸漸地發現學生特別喜歡聽多**公開課，並主動要求老師用課件講課，說課堂中有愛聽的**、喜歡的**、特別是激動人心的歷史**。我想多**課一方面能激發學生的學習興趣，另一方面能增強識記能力，從而提高了學習效果。為了適應各方面的需要，最後我開始主動地把講多**公開課作為一種嘗試教學，每週講兩節。
為了做好課件，我多方收集材料，並利用雙休日上網查詢，與同科歷史教師進行商討和觀摩，進行相互聽課活動。起初我擔心學生只看熱鬧，不深入學習，成績考不好，後來我發現這種擔心是完全沒有必要的，期中考試後，總分數五十分，利用多**試點的班比沒用的每生多出近五分，取得了較好的學習效果，受到同事的贊同和領導的表揚。
歷史教學無定法，只要能激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果就是好的方法，在今後的教學實踐中，我將繼續探索更好的教學方法以適應新的素質教育的要求，培養高素質人才回報祖國和人民。
如何在歷史教學中激發學生的學習興趣
作者 吳曉青 成才之路 2012年第15期 很多初中生對歷史失去興趣，筆者認為 一是教育思想和觀念不正確。長期以來，應試教育一直在教育領導 教師和學生思想中根深蒂固，並把公升學率作為學校教學質量的唯一標準。因此，課程自然分為主科 語 數 外 物 化 政 副科 史 地 生 二是歷史學科年代久遠 內容複...
如何在歷史教學中成功激發學生的學習興趣
作者 馬理剛 南北橋 人文社會科學學刊 2014年第12期 摘要 筆者認為，歷史教師成功激發出學生的學習興趣需要從時機 方式以及細節三個方面著手。只有同時兼顧這三個方面的問題，才可以激發出學生持久的 更加強烈的學習興趣，引導學生走上喜愛歷史這門課程 樂學歷史知識的正確道路。關鍵詞 歷史學習興趣時機方...
如何培養初中學生學習歷史的學習興趣
作者 曾章華 南北橋 人文社會科學學刊 2015年第06期 摘 要 歷史好比一艘船，裝載著現代人的記憶駛往未來。作為初中歷史教師，應該改進和創新教學方法，利用現代化教學手段，開展豐富的教學活動讓學生參與課堂並且享受課堂，培養學生對歷史的學習興趣和良好的學習習慣，進而提高歷史學科的教學質量。關鍵詞 初...