如何培養學生學習歷史的興趣

作者：王聲武

**：《讀與寫·下旬刊》2023年第02期

摘要：「興趣是最好的老師」，要想學好一門課，首先就應該使學生喜歡這門課，有人把歷史課形象地比喻為「壓縮餅乾」。因此，枯燥乏味的東西可能多一些，如果不調動他們的興趣，學生就談不到喜歡這門課，也就談不到學好這門課了。

關鍵詞：培養學生；學習歷史；興趣

中圖分類號：g633.951 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）02-0226-01

那麼如何培養他們的興趣呢？我的做法是：

1.設疑激趣

一節課的開頭開得如何，直接影響到學生的學習興趣，為此每節課前都設計匯入語，如講《美國內戰》時，先出示美國國旗**，問這是哪國國旗？有何特徵？學生回答：

「美國國旗，13條橫道50個星。」我接著說："2023年美國國旗是13條橫道13個星，現為13條橫道50個星，它的變化反映了獨立後美國的領土擴張，美國是如何擴張領土的呢？

"簡短幾句話，激起了同學們強烈的學習慾望，急切的等待老師揭開謎底。

2.「以生為本」把學生作為課堂的主人，學習的主人

新課標指出：學生是學習的主體。在教學中，喚起學生學習的主體意識，充分調動他們的積極性、能動性，讓他們在課堂**提問、獨立思考、質疑問難。

相互合作、相互討論、共同解決問題。正如蘇聯教育家蘇堆姆林斯基所說：人的內心有一種根深蒂固的需要--總感到自己是乙個發現者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界裡這種需求特別強烈。

歷史老師作為教育的主導者，只有滿足學生的這些強烈需求，讓學生在課堂中成為發現者、研究者、**者，從而在心靈深處激發學生學習歷史的興趣，感到學習歷史的樂趣，變「要我學」為「我要學」。我在教學實踐中，經常創設情景，鼓勵學生獨立思考、質疑問難，充分發揮他們的創造力和想象力。堅信愛因斯坦的格言：

要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造力的人，社會的向上發展是不可想象的。對於所有欲提高學生學習興趣的老師會有所感悟和幫助。"以人為本"的新課標理念指出：

課堂討論是發揮主體作用最佳形式之一。因此在平時的教學中我特別注重課堂討論這一關鍵環節。討論的問題可由老師提出，也可以是學生發現的問題，如此以來，學生就成了課堂的主人，有利於學生動腦、動口、展示自我：

學生樂於參與，也樂於其中，學於其中，自然學習歷史的興趣也就形成了。