沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習
我是一名數學教師，數學的學科特點：它是一門抽象性和思維邏輯性都很強的一門學科，學生們學起來比較枯燥，不像其它學科內容那麼豐富，所以培養學生學習數學的興趣是非常重要的，教育家誰說興趣是最好的老師，有了學習的興趣他的思維才能更加的活躍。那培養學生學習興趣我先是把愛放在首位。
一、首先是用愛去保護學生學習的自信心。我比較注重與學生情感的交流，課間與學生談話，玩耍這樣能增進與學生的友誼，拉近與學生的情感，使學生對你有一種信任。所以平等的對待每一位學生，做他們生活上的幫助，學習上的指導，尤其是對那些學困生。
一句不經意的話，乙個不經意的眼神都會直接影響學生的心理及學習的自信，多給他們表揚和鼓勵，使他們真正感受到你是他們學習上的依靠，對他是發自內心的關愛和保護，學生自然而然地因為喜愛你而喜歡你所教的這門學科。這樣他才會積極主動的參與到學習當中。思維才能更加的活躍。
比如我們課上經常會遇到一些學生叫起來回答問題站在那裡支吾了半天也沒說出乙個字，這時學習好的孩子會不耐煩的埋怨她耽誤時間。或一些調皮的孩子開始笑她，這樣的情況孩子一般都是小臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。
我走過去，撫摸她的頭，耐心指導他或親切地對他說：「沒關係老師相信你一定能行，即便是說錯，那也是你的一種想法勇敢的與大家分享。有了老師的鼓勵他從心理上放鬆了很多，有了老師的乙個支援，靜下心來去思考，有時說出的想法或方法真的出乎老師和學生們的意料。
說的非常好。同學們立馬掌聲一片，這就是愛的力量給了他信心激發了他的思維。所以就像作家所說：
愛是教育的前提是師生相互信任的感情基礎這個情感基礎是學好你所教的這門學科的首要條件。
二、創設情境匯入，聯絡生活實際，引發學習興趣
俗語說萬事開頭難，乙個好的開頭是成功的一半。所以在課堂教學中，情景匯入是重要的。比如；故事情景的匯入、遊戲的情景匯入、猜迷語的情景匯入等等，把問題融入到學生熟悉的生活情境或生活經驗當中，學生學習的主動性會更高。
比如：在講比較小數大小的時候我採用故事情景的匯入，一天孫悟空在山間行走，忽然發現白骨精，白骨精這時想逃跑孫悟空眼疾手快迅速拿出金箍棒變、變、變瞬間金箍棒變成3，48公尺幾個回合下來白骨精慘死在金箍棒之下，之後又聽見孫悟空說到；變變變瞬間金箍棒又變成0，48公尺長，這樣既活躍了課堂氣氛，，調動了學生的學習積極性。又使學生輕鬆地理解了小數大小比較的乙個問題。
對他接下來主動**學習小數比較大小的方法奠定了基礎。最起碼他樂於去學，樂於思考了。另外我在教學中還比較注重聯絡生活實際。
比如；學習小數的加減法時，我讓學生到商店去了解各類商品的**，觀察商品的標籤，了解小數在日常生活中的應用，然後再收集電腦列印的購物小票，通過檢驗總金額是否正確來學習小數的加減法，這就是結合學生生活實際去學習新知，學生會感受到數學是源於生活用於生活的，這樣就會提高他學習數學的乙個興趣。
三、通過實踐活動促進學習興趣
動手操作是一種讓學生手腦口並用的活動，它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，是主動學習的一種更有效的方法，它具有具體形象，看得見，摸得著的，便於建立表象，有利於學生的理解。所以多讓學生畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量等等，這樣更利於學生思維的乙個培養。比如，在教學前幾天剛剛學習的「三角形內角和」一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫乙個三角形（任意三角形），然後，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。
但個別學生會有一些誤差，接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了乙個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度確信無疑了。
實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。
四、作業批改，引入一些評語，也是激勵學生的學習興趣
通常，數學作業的批改，習慣用單純的 「√」和「×」來評價學生做的好與不好，這影響了師生之間情感的交流，和學生的學習情緒。因此，我將評語引入作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。
比如；有的學生字寫的很漂亮但經常出錯，我會寫到：老師看了你的字真是一種享受，要是「能提高正確率,那肯定是最棒的! 或者「老師相信你能把字寫工整，加油吧！
」有的學生經常由於粗心而出錯, 我會寫到：孩子「扔掉你的粗心,「和細心交朋友!」對學習困難的學生作業有進步時，我就會在作業的評語中這樣寫到：
「你進步了，孩子。」「繼續努力吧，孩子。」或在旁邊畫上乙個笑臉。
如果他再進步了，我就會寫到：「好樣的，孩子，我為你感到高興！」這種帶感**彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。
從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。
總之，在新課程數學教學中，「數學要生活化」情境化，和「數學趣味性」學習是密切聯絡的，數學教學不是單純的知識與技能的培養，而是在教師有組織的指導下學生合作**學習的活動。但培養學生學習的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待於我們進一步去探索和實踐。只有通過全體老師在「教學活動」中，的個體動力，才能使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展，促進學健康成長，使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養，才能不斷提高課堂教學質量。
，學效果。
教育家誇美紐斯曾說「應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的慾望激發起來」。我們既然處在乙個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設定乙個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。
為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，我在教學《小數加減混合運算》一文時，我結合文中歌手大賽的具體情景指定班裡一名學生當5號選手，另一名當9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學小數加減混合運算的方法,學生的學習積極性一下子就被調動起來。在教學「試一試」和「練一連」時，我把學生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，並給獲勝的同學要帖星表示祝賀。
這樣宣布以後，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學生的學習興趣一下子就被引發出來了。
三、在小學數學教學中密切聯絡學生生活實際，能提高學生的學習興趣
1、結合學生生活實際，學習數學
在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種型別的題目：
相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯絡和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：我先讓兩名學生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室裡作演示，讓其他同學**、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們倆人一組做同樣的演示，從而加深認識。
學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容進行自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。我總是先肯定其長處,增強自信,再提出殷希望。
如何培養學生學習興趣
教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西 這句名言讓我懂得了教學的藝術關鍵在啟用和培養學生的學習興趣，這句名言也一直激勵著我在培養學生興趣方面思考 實踐。我總認為乙個老師即使很有學識很有責任心，如果學生不喜歡你這個老師，不喜歡上你的課，那無疑是個失敗的老師，所以我覺得培養學生學習興趣是教與學的關鍵。其實培...
如何培養學生的學習興趣
郭礦山到現在我帶了三屆班主任，發現學生對學習的興趣一屆不如一屆。問問其他班主任，他們也都抱怨班裡的學生大多數沒有一點學習興趣。別說課前預習了就連上課都不注意聽，有的學生上課時書都不帶，有的學生英語老師教單詞連張嘴讀都不讀，有的作業都不做，有的做了也是馬馬虎虎應付老師，一副碌碌無為不求上進得過且過的樣...
如何培養學生學習數學興趣
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