三、從基礎知識的實用方面入手
學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能迴避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在匯入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆高考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述2023年**農奴制改革一節時，我作了這樣的交待：
①**歷史上有哪兩次改革？對**的歷史發生了什麼影響？②**歷史上兩次改革是在什麼歷史條件下出現的，有哪些內容？
這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，激起了濃厚興趣。但在講授方法上要注意靈活多變，力求使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣，從而產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍。
這樣他們就會自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發起更高的求知慾，起到了事半功倍的效果。
四、有效利用課本上的資源，激發學生學習的興趣
新課程標準中使用的教材充分注意激發學生的興趣，精美的印刷、生動的插圖、富有趣味性的歷史小故事以及**性問題都讓學生有了耳目一新的感覺。教師在教學中應該盡可能地利用課文中的這些資源尤其是插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。
例如2023年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在匯入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：「梅特涅是奧地利首相，擅長外交權術，他一貫仇視革命和民族解放運動。
在十九世紀上半期的歐洲舞台上顯赫一時，而在2023年革命中卻男扮**倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大。那麼這場革命是怎樣爆發的呢？」以此來匯入新課。
這種簡短的插圖介紹，傳達給學生以2023年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深、震動之大的訊號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。
五、以身作則、言傳身教，感染學生
羅曼·羅蘭有名言說：「要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。」同樣，要激發學生對歷史學習的興趣和熱情，教師自身就必須首先對歷史具有豐富的情感源泉。
這個源泉從**來？教師只有平時博覽群書，深入挖掘教材，不斷研究課程標準與考試說明；博覽群書積累知識，不斷總結與反思，做到自身具備一桶水的知識功底，才能在教學中融會貫通，繼而選準知識興趣的爆發點，激發學生學習歷史的興趣和熱情，從而達到灌滿「一杯水」的目的。
六、努力運用多**教學，進行歷史情景的再現，激發學生的學習興趣
歷史是發生在過去的事情，對於學生來說，感覺距離比較遙遠。人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，恰當地運用多**教學，有意識打破時空界限再現歷史情景，縮短歷史與學生的距離，將學生引入情境之中，給學生以直接的感官刺激，有利於引發學生，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，從而進一步明確學習目的，提高學習效率。
例如我在講《第二次鴉片戰爭》時，插放一段《火燒圓明園》的錄影；在講《抗日戰爭》時，**國歌等。這樣，通過直觀教學手段代替教師的講讀，取得了更好的效果。可以說，多**使歷史走近了學生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。
總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，這樣就會使學生情不自禁地對歷史產生求知慾，從而達到教學的目的，收到良好的教學效果。所以我們在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，積極充分地調動學生的積極性，激發並培養學生學習的興趣，使學生充分享受學習歷史的樂趣，真正從內心深處體會到學習的愉快。
如何培養學生學習歷史的興趣
作者 王聲武 讀與寫 下旬刊 2013年第02期 摘要 興趣是最好的老師 要想學好一門課，首先就應該使學生喜歡這門課，有人把歷史課形象地比喻為 壓縮餅乾 因此，枯燥乏味的東西可能多一些，如果不調動他們的興趣，學生就談不到喜歡這門課，也就談不到學好這門課了。關鍵詞 培養學生 學習歷史 興趣 中圖分類號...
中學歷史教學中如何培養學生的歷史意識
隨著新課程改革的推廣，高中歷史課程標準 對教學過程提出了新的要求，即由過去的注重教師的講到現在注重學生的學，更新標準不再單純的要求傳遞知識，而是更加側重於培養學生分析 評價 批判的能力，通過教師的指導 學生的 來獲得正確的歷史觀念，這就需要培養學生的歷史意識。同時在 高中歷史課程標準 中也首次提出要...
在歷史教學中如何培養學生學習歷史興趣
摘要 興趣是知識的入門，當乙個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。因此，作為教師應該注意學生興趣的培養和發展問題。關鍵詞 歷史教學 興趣 利用有關插圖 情景教學 中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 07 042 01 興趣是非智力因素，但對智...