作者：黎紹軍
**：《新課程·中學》2023年第03期
摘要：在中學歷史教學中，教師教學的目標除了要讓學生掌握歷史知識外，更重要的是通過系統的知識傳授，提公升學生學習歷史的創新能力。隨著中學課程改革的深入推進，培養學生創新能力的任務越來越重。
所以，教師要深入探索提公升學生創新能力的各種因素，通過開展一系列豐富的教學實踐，激發學生的學習興趣，從而提公升學生的創新能力。
關鍵詞：中學歷史教學；學生；創新能力
在傳統的中學歷史教學中，教師居於主導地位，教師在課堂上給學生講授歷史知識，學生根據教師的講授，對所學的知識進行機械式、背誦式的記憶，這極大地遏制了學生的創新能力。對此，在中學歷史教學中，教師要以學生為主體，注重培養學生的創新能力，將所學的知識真正「活」起來。
一、及時轉變教學理念
教學理念的轉變是提高學生學習歷史創新能力的基礎和前提。教師首先要糾正傳統的教學觀念，讓學生成為教學活動的主體，採取「少教多學」的教學形式，給學生創造更多自學的機會，例如在講授某一具體內容前，給學生布置一些具體問題，讓學生帶著問題進行預習；課堂上要調動學生學習的興趣，使學生充分參與教師的授課；課後要對學生掌握授課內容的情況進行及時的反饋，通過這一系列的教學理念以及教學方式的改革，收到「淺入深出」的效果。
二、引導學生認真閱讀教材
學生要提公升歷史學習的創新能力，其前提就是要全面掌握歷史學科知識，尤其是歷史課。很多學生之所以認為歷史課程比較難，最主要的原因就是沒有完全吃透教材，對教材中的知識一知半解，學後不會應用，更談不上創新了。所以，教師要引導學生認真閱讀中學歷史教材，在閱讀中要按照一定的線索進行梳理，形成不同的知識體系，學生可以按照這些知識線索和知識體系開展學習，及時概括和總結知識點，提高教材的閱讀質量，讓學生將書讀得「越來越薄」。
例如，在學習中國古代史中，土地政策的演變是重點內容，教師要將不同朝代的土地政策進行梳理，便於學生背誦的同時，讓學生認識到土地政策的演變與社會發展之間的關係，從而全面系統地把握歷史教材中的土地政策內容，並引發一些學生對古代土地政策進行創新性的思考。
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