【摘要】歷史教學方法很多,教師應根據教材內容和學生實際情況,採用不同教學方法,交叉刺激學生的感覺器官,讓學生讀讀寫寫,講講練練,充分調動他們的學習積極性和主觀能動性,使其更好更主動地掌握、運用和駕馭知識。這樣做,可以拓寬資訊渠道;還可以使課堂教學輕鬆愉快、生動活沷,增強學生的學習興趣。
【關鍵詞】中學歷史;教學方法; 調動學生 ;激發興趣
在新課程改革的今天,傳統的學生被動接受、死記硬背的學習方法不利於學生知識的掌握,思維能力的培養。如何改進教學方法和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,激發學生學習歷史的興趣成為亟待解決的問題。下面粗略談談我在幾年的歷史教學中總結出來的幾個方法。
一、歷史小**的教學方法
在經過一段時間的實踐,筆者認為適當地讓學生撰寫歷史小**不失為乙個有效的方法。通過歷史小**教學,對學生來講既鞏固了知識,提高了認識,也鍛鍊了學習歷史的基本技能和其他能力(如閱讀能力、分析能力、綜合能力、語言組織和表達能力、合作能力等);對教師來說既可以檢查學生的知識水平和思想認識水平,也可以用來培養學生的各種能力,同時有利於調動學生學習歷史的積極性和主動性,使學生善學、好學、樂學。
二、歷史課的對抗式討論法
長期以來,怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學的難點,不少老師布置的課堂討論場面冷淡,討論不起來,導致討論失敗或者收效甚微。我從電視台**的大學生辯論對抗賽節目中受到啟發,於是把這種形式引入課堂討論之中,並且很受學生的歡迎。每次討論前,我設計乙個學生感興趣的題目,把學生分成正方和反方兩大組,要求每個人都按題意寫成小**或辯論稿並交給我看。
看完作批示後,把稿子發回給學生,進行分組討論,互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉四名代表,在班上進行辯論。其程式是:
各自陳述意見→自由爭論→歸納總結。最後由老師進行裁判並具體分析雙方的辯論得失。在世界現代史教學中,我設計的題目是:
「戰爭與和平誰是歷史的主流」,正方的觀點是「和平是歷史的主流」,反方的觀點是「戰爭是歷史的主流」。這種討論具有競爭機制,適合學生的特點,他們為了駁倒對方,翻閱了很多書,討論的場面十分熱烈,也使學生的趣味盎然。
中學歷史教學新策略
作者 楊琴 都市家教 上半月 2013年第03期 摘要 中學歷史教學在培養學生基本素質的過程中有著不可替代的作用。通過對歷史人物 歷史事件 歷史現象的評析，學生不僅能夠明辨是非，還能培養良好的道德情操，樹立正確的人生觀 世界觀和價值觀，從而熱愛祖國 熱愛人民 熱愛社會主義制度。因此，歷史教學是一項光...
中學歷史教學經驗總結
城東中學丁榮柱 不知不覺間工作已經五年，五年來我從各方面嚴格要求自己，努力提高自 己的業務水平，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計畫，有步驟地開展，並取得了一定的成績。現對近年來的教學工作作出總結，希望能從中總結出一些經驗以便能更好的指導以後的工作。一 加強師德修養，提高自身思想道德素質。過去的幾年...
中學歷史實習報告
我們小組十一人分別負責初一年級和高一年級的歷史課堂教學，其主要工作包括聽課 備課 試講 授課 說課 批改作業和試卷 開展歷史活動課等。1主要工作 聽課。從教育實習工作之始，我們十一人分別在初中部與高中部就開始了聽課工作。除了對應的原任歷史教師外，我們還聽了包括初二級 初 高二級與高 歷史教師的課，囊...