[摘要]文章提出了「專案驅動+以賽促學」教學模式的重要意義，並對研究、實踐過程中取得的經驗進行了詳細闡述。
[關鍵詞]專案驅動以賽促學研究與實踐
[作者簡介]夏琰（1980- ），女，吉林長春人，長春職業技術學院計算機應用技術專業專業帶頭人，講師，碩士，主要從事職業教育教學研究。（吉林長春 130033）
[課題專案]本文系吉林省教育教學「十二五」規劃課題「『專案驅動+以賽促學』教學模式的研究與實踐——以計算機應用技術專業為例」的階段性研究成果。（專案編號：gh12359）
[中圖分類號]g712 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）12-0100-01
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012）》中指出，職業教育要「把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革」。因此，如何更好地促進學生學習的積極主動性，最大限度地提高學生的技能水平，成為職業教育者重點關注、研究的問題。
職業教育要有長足穩定的發展，必須重視建立完善的質量保障體系，包括專業設定、教學模式構建、課程建設、考核評價體系構建等。其中，教學模式能夠從巨集觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關係和功能，是推動教育教學改革的重要因素。經過在計算機應用技術專業教學實踐中的不斷研究與嘗試，初步形成了「專案驅動+以賽促學」的教學模式，即通過比賽促進學生技能提高，同時總結各類大賽的特點和取得的經驗在教學中改進教學專案，更有針對性地開展教學。
「專案驅動」是為了提高學生的技能水平，在比賽中增強競爭實力；「以賽促學」是為了更好地改進專案，以促進學生的學習積極性。這種教學模式將「專案驅動」和「以賽促學」有效地銜接起來，真正達到了「以賽促學、以學促賽」的目的。
一、以「專案驅動」為教法，開展技能訓練
所謂「專案驅動」，是指在教學過程中通過布置專案、專案實施、總結評價、拓展專案實訓等過程，使學生在專案驅動下完成學習任務的教學方法。職業教育的本質就是使學生掌握從事某種職業所必需的知識，達到技能水平要求。在這個過程中，學生應是學習的主體，教學方法也應重視學生的主體地位。
經過多年的教學嘗試，證明「專案驅動」的教學方法非常適合職業院校的教學需要。教師在布置專案時，要能激發學生的學習興趣；在專案實施過程中，將講授、自學、討論、分組等多種形式結合，將學生的被動學習變為主動學習，最大限度地調動學生的積極性，促進學習的主觀能動性。
「以賽促學」模式推進下的人才培養制度建構研究
摘要 人才培養模式的建構與推行都必須以相應的人才培養制度為基礎。以賽促學 是當前我國高等院校人才培養的一種普遍模式，但此種人才培養模式在當前我國高等教育語境下缺少制度保障。因此，加強人才培養制度建設與改革是當前我國高校推行 以賽促學 模式的當務之急。關鍵詞 以賽促學 本科教學 人才培養 教學管理 以...
「以學生為中心」的高職英語教學模式
作者 李婧潘婷婷 知識窗 教師版 2013年第05期 摘要 本文從我國當前高職英語教學的實踐入手，分析了高職英語教學的現狀，以建構主義理論為基礎，指出向 以學生為中心 的教學模式轉變已成為高職英語教學的當務之急，並提出了實施 以學生為中心 的教學模式的方法。關鍵詞 以學生為中心高職英語教學模式 高職...
以就業為導向的高職體育教學創新模式
作者 馬雲瓊 贏未來 2018年第07期 摘要 在就業壓力日益增大的背景下，高職學校應當充分發揮自身的辦學優勢，關注市場就業形勢，了解企事業單位的用人需求，以就業為導向，培養出更多兼具理論與實踐的專業應用型人才，幫助本校畢業生在畢業後順利找到乙份滿意工作。體育是高職學校的必修科目之一，通過創新體育教...