新課程改革為現代教育的發展帶來了新的機遇，指明了具體的方向}要求倡導新的教學設計方式，對傳統教學設計提出了新的挑戰。特別是作為職教一線的教師，只有自覺地更新教學觀念，積極主動地參與職業教育教學設計創新的研究和實踐，探索與新課程理念相適應的教學設計模式，才能走在新課程改革的前列。
作為培養學生的看圖、畫圖、空間思維想象力和實踐應用能力的《機械製圖》課，是機械專業中一門理論性和實踐性都很強的專業技術基礎課。根據08高職機電男生居多、男生平時喜歡拆拆裝裝及對機械和電器等方面感興趣這些有利因素，我在設計《機械製圖》中螺紋這一章節的內容時，重點採用了讓學生自己通過從身邊的實際例子幫助他們獲取螺紋的相關資訊，自然融入到課堂知識當中去，逐步掌握螺紋的基礎知識，最後教師用比較典型的簡潔歸納語句講解螺紋的規定畫法，從最終的結果看來這一措施比由教師在課堂中將每個知識點娓娓道來的效果要好。具體設計過程如下：
課前準備：1、引導學生課前多觀察一下與螺紋有關的裝置；2、組織學生課前準備乙個直徑為20公釐的圓柱及三種顏色分別為紅、黃、綠，大小分別為9×4、11×5、13，5×6的彩紙直角三角形。
主要教學過程：
一、通過現實觀察。匯入課題內容
談話匯入：誰能舉出螺紋在現實生活、生產實踐及學習中使用的例子?
生1：在螺紋口燈泡的連線中。
生2：在圓規的連線中。……
師：對，但是誰能說出螺紋的螺旋線是怎樣形成的呢?
生：……
師：下面我們來做個實驗。拿出我們準備的材料，將直角三角形abc按圖所示的方法卷在圓柱體上，此時可以假想為斜邊的動點m沿著圓柱面的直母線勻速上公升，該母線同時又繞圓柱軸線作勻速轉動，這樣直角三角形的斜邊ac在圓柱面上形成的曲線稱為螺旋線。
(這就是螺旋線的形成過程——引出螺紋定義)
(板書)
二、通過現實例項。認識螺紋的基本要素
師：下面我們來學習螺紋的基本要素。
１、螺紋牙型(板書)
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