有人說：「知識的開端永遠來自感官器官去施教是教學的金科玉律。」我非常贊同，因此我在每節課中都會採用聲情並茂的**課件，創設富有激情的教學情境，直觀地告訴學生這節我要講的內容，激發學生的學習興趣，變要我學為我要學，激發起學生強烈的學習動機。
四步**教學法的基本內容：
一、閱讀質疑，自主**
就以unit 2 topic 2 what color is it？sectionc為例來說吧。
我用各種不同顏色的花來warming up，給同學們以視覺享受，激發出他們潛在的學習興趣，然後我立即利用多**出示本節課新單詞的**，讓他們自己利用**識記這些單詞，效果很好，學生根據**提示很快就能認識這些單詞，隨後我就展開乙個記單詞的competition。利用剛才的**，我緊接著問what color...？這個句型，並讓學生自己觀察並總結出單複數的句型：
what color is it？和what color are they？從而歸納出本節課關鍵問題。
把課堂真正還給學生，從而由老師的單向灌輸變為師生的雙向互動，發揮學生主動學習的積極性。
二、多變互動，合作**
這一環節我在講unit 2 topic 3 whose jacket is this?sectionb 1a時，我先進行了pair work，使用不同的物品進行對話：s1:
whose... is this/are these？is this ...
yours？/are these... yours？
s2:no,it isn』t mine./no.
i think they are michael』s.隨後由多組同學先後表演，盡量使用已學過的名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞。通過練習並討論讓學生總結出：
「名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞。」我只對學生起指引、點撥的作用，並且為學生的**創設情境，這就好比拋給學生乙個問題，讓學生充分發揮想象力，往不同的角度去思考問題，讓學生大膽發表自己的獨特見解。我給學生乙個思維的平台，他們就可以在這個平台中自由遨遊了。
四步教學法
大黑沙土鎮中心校 目標教學四步模式 李占河中國教育的傳統模式,越來越被新的教育思想所否定,隨之而來的是以學生為主活動的 高效課堂 課堂的中心是學生合作 學生 學生自主的學習形式。課堂的中心是弘揚學生個性，發展學生潛能。教師的課堂設計要緊緊圍繞學生活動為中心來進行。簡單說，就是課堂上大部分時間是學生的...
四步教學法的感受
二 課堂效果 前面我提到了四個環節的應用由原來的生疏彆扭到後來的發揮自如，學生由原來的茫然不適變成了後來的胸有成竹，那麼這樣的課堂效果到底怎樣呢？一前我還心懷疑慮，現在實踐證明四步教學法的確應該大力推廣，學生作業和成績就是乙個很好的例證。其中最突出的表現就是我班的那些後進生和中等生，在課堂上沒有不學...
學四步教學法感悟
學習四步教學法已經二年多了，剛開始接觸的時候總覺得和自己的學科沒有多大的聯絡，因此，沒有深刻地去了解它。直到今年，董事長犧牲自己的休息時間，每週來對我們進行培訓後，我才真正的有所感悟和領會。所謂四步教學，簡單地說就是學習的四個步驟 瀏覽診斷 確認標識 及時演練 歸納演繹。一 教學的基本模式1.核心理...